畢業(yè)設(shè)計（論文）是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高等學(xué)校培養(yǎng)人才的不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、思維方法和實踐能力的重要內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標。近年來，高校本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界專家的廣泛關(guān)注。2013年1月1日教育部頒發(fā)了《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，針對論文作假行為制定相應(yīng)的處理辦法，加大處罰力度，從制度上進行遏制，以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。為了更好地執(zhí)行教育部頒布的此辦法，許多高校紛紛采購了論文抄襲檢測系統(tǒng)對本校的論文進行抽查或普查。如何通過檢測系統(tǒng)保證和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量已成為當前高校關(guān)注和研究的課題。

一、主要問題分析

1.學(xué)生因素

各高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作基本上在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初啟動，而且大部分都持續(xù)16周，即每年的12月（1月）至次年的6月上旬。而這段時間正是畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)或找工作的高峰期，在當前找工作困難的形勢下畢業(yè)生不得不提前準備，參加各類招聘會場和用人單位的面試，有的畢業(yè)生往往在第七學(xué)期末就早早向?qū)W校提交了用人單位開具的實習(xí)證明，使得畢業(yè)設(shè)計（論文）與學(xué)生就業(yè)之間的矛盾越來越明顯。由于學(xué)生在實習(xí)期間忙于熟悉單位業(yè)務(wù)操作，因此投入在畢業(yè)設(shè)計（論文）中的精力也非常有限。在就業(yè)壓力的沖擊下本科畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量有下降的趨勢。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、教育與社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要手段。然而，大部分論文基本上是借鑒了前人的研究成果，自己獨創(chuàng)的東西少，理論闡述深度不足。個別同學(xué)的論文復(fù)制比太高，抄襲嚴重。有些學(xué)生選題大而空，或者不能做到與專業(yè)培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系。這些也是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下降的因素。

2.指導(dǎo)老師因素

在教育大眾化背景下，高校經(jīng)過連續(xù)幾年的擴招，學(xué)生人數(shù)猛增，一個教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量也逐漸增多，許多院校一般都達到10名學(xué)生左右。此外，高校給每個教師規(guī)定了工作量，除了完成課堂教學(xué)任務(wù)外還有其他相關(guān)的科研項目。如果教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，由于精力有限，自然就會影響論文指導(dǎo)的質(zhì)量。而對于民辦本科院校來說，一方面專職年青教師自身的科研水平有限，沒有能力指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）；另一方面兼職指導(dǎo)教師比較多，會出現(xiàn)個別的兼職教師責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不嚴格，也使得畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量難以保證。

3.管理制度因素

各高校雖然都制訂了比較全面的畢業(yè)設(shè)計（論文）的有關(guān)工作規(guī)程和管理辦法，但是只能保證畢業(yè)設(shè)計（論文）程序、流程、格式等方面的規(guī)范，而畢業(yè)設(shè)計（論文）的本身質(zhì)量卻依然無法保證，如論文工作量不足、對知識和技能的應(yīng)用過于簡單、敘述不深入、圖表制作粗糙等質(zhì)量問題。學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計（論文）全方位的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系，答辯環(huán)節(jié)往往出現(xiàn)過于集中或“走過場”的現(xiàn)象。這些因素都使得畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量得不到保證。

二、方法與措施

1.加強過程管理

為了嚴把畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量關(guān)，需要重視過程管理中的以下幾個環(huán)節(jié)：選題方向和內(nèi)容要符合本學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標，達到科學(xué)研究和實踐能力培養(yǎng)的目的，難易度要滿足專業(yè)培養(yǎng)方案中對素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，難易適中，工作量適當；雖然畢業(yè)生由于畢業(yè)實習(xí)或找工作難以返校集中進行當面指導(dǎo)，但是除了通過電話、電子郵件、QQ等通訊方式之外，仍要保證當面指導(dǎo)的次數(shù)和時間；對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）通過系統(tǒng)進行查重，低于某個比例（江蘇地區(qū)各高校自行制訂的，基本上以20%和30%為標準）才允許答辯，抄襲嚴重者推遲答辯；答辯前指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師須認真審閱學(xué)生論文，嚴把論文質(zhì)量關(guān)，答辯工作不能流于形式。為保證答辯的質(zhì)量，學(xué)生答辯的時間不得少于25～30分鐘，合理安排答辯工作的時間、批次及流程等。

2.培養(yǎng)實踐能力

為了避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)紙上談兵、抄襲資料、拼湊論文等現(xiàn)象，應(yīng)該從源頭抓起，在入校后就要有意識地讓學(xué)生接受科學(xué)研究方法、工程設(shè)計方法與實踐技能的基本訓(xùn)練，實現(xiàn)實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提高。鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目和相關(guān)的學(xué)科競賽，在實踐過程中鍛煉能力，畢業(yè)設(shè)計（論文）可以在創(chuàng)新項目和學(xué)科競賽的研究成果基礎(chǔ)上進行提升和深化。理工科學(xué)生能夠運用本專業(yè)設(shè)計或研究的方法、手段和工具開展課題的設(shè)計與研究工作。指導(dǎo)教師在下達任務(wù)書時必須明確學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的具體任務(wù)和參數(shù)指標，同時，在答辯之前院（系）還要參照任務(wù)書的參數(shù)指標對學(xué)生設(shè)計的實物進行驗收，填寫《軟硬件驗收表》。文管類學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識對課題所研究的問題進行分析。指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的研究目標要明確，內(nèi)容要具體，且具有一定的深度。同時，文管類學(xué)生要盡量通過實地考察和實證研究撰寫畢業(yè)論文。

3.加強校企合作

理工類學(xué)生在校內(nèi)進行三年半的理論知識學(xué)習(xí)和模擬實踐后，最后一學(xué)期全程參與到實際項目和工作環(huán)境中，將畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計結(jié)合起來，在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計?，F(xiàn)場教師都是擁有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員，他們在學(xué)生具體工作中的指導(dǎo)不僅及時解決了學(xué)生的問題，更重要的是教給了學(xué)生課堂上、實驗室中無法接觸到的最新的技術(shù)知識、解決問題的思路以及言傳身教的做人、做事道理。他們是校外畢業(yè)設(shè)計的師資隊伍補充，也是學(xué)生剛踏上社會的領(lǐng)路人。畢業(yè)設(shè)計改革后，實際校內(nèi)教師指導(dǎo)僅指導(dǎo)了理論部分，實踐部分由現(xiàn)場教師指導(dǎo)完成，即由2名及2名以上指導(dǎo)教師指導(dǎo)1名畢業(yè)生，實行了雙導(dǎo)師制，因此，在落實好企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的前提下校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)可適當增加，緩解專職指導(dǎo)教師人數(shù)緊張的壓力。

4.規(guī)范論文撰寫

通過對論文檢測結(jié)果的分析，有許多高復(fù)制比率的論文是因為學(xué)生引用不規(guī)范或無引用造成的。因此，論文中的術(shù)語、圖表、數(shù)據(jù)、公式、引用、標注及參考文獻的引用及著錄要符合學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)程的規(guī)范要求。尤其在借鑒和引用前人研究成果時一定要將引用部分標明清楚，避免發(fā)生因為引用和標注的不規(guī)范而造成論文復(fù)制比增高的情況。

三、結(jié)語

各高校剛剛接觸論文檢測系統(tǒng)，而檢測系統(tǒng)能否成為提高當前畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量的良藥仍需要今后多年的實踐來證明。筆者認為檢測系統(tǒng)只是提供判斷論文是否抄襲的一個標準，而提高畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量則不是一蹴而就的，需要學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，這樣才能達到標本兼治的效果。