大學(xué)作業(yè)在大學(xué)教育中起著關(guān)鍵的作用，大致包含以下一些作用：保證學(xué)生下課之后復(fù)習(xí)課上內(nèi)容并進(jìn)行必要的練習(xí)；指引學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方向；幫組學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對課程知識的掌握情況，特別是其中的錯誤；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；根據(jù)平時學(xué)生作業(yè)的情況來制定平時成績?，F(xiàn)在的大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度正存在著兩極分化，一部分學(xué)生積極地對待學(xué)習(xí)任務(wù)，但也有一部分學(xué)生消極地對待學(xué)習(xí)，并且其人數(shù)有逐年升高之勢。他們的表現(xiàn)就是對待學(xué)習(xí)熱情低迷，上課時不愿意認(rèn)真聽課，不做筆記，課后不復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，消極地對待作業(yè)，抄襲之風(fēng)日益嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生中能獨(dú)立完成作業(yè)的占3 0 .9%，獨(dú)立完成與抄襲他人相結(jié)合的占35.8%,經(jīng)常抄襲他人的占11.7%[1]。學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重地影響到了教學(xué)工作的進(jìn)行。它不利于學(xué)生的德育培養(yǎng)，使學(xué)生更傾向于投機(jī)取巧，間接影響到未來的社會風(fēng)氣；某些通過抄襲作業(yè)來獲得更好的評價，從而破壞了學(xué)生之間的公平，打擊了其他學(xué)生的積極性，并造成惡性循環(huán)。

學(xué)生抄襲作業(yè)的原因

根據(jù)表一、表二的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無法獨(dú)立完成作業(yè)的首要因素是不會做。通過對學(xué)生的調(diào)查，這個現(xiàn)象一般由三個原因?qū)е拢阂皇抢蠋煵贾玫淖鳂I(yè)太難了；二是學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽，課后沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)；三是由于之前部分基礎(chǔ)課程沒有學(xué)好，導(dǎo)致現(xiàn)在的課程學(xué)習(xí)起來有難度。但即使是會做的時候，一部分學(xué)生還是不會自己去做，這種現(xiàn)象說明，學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)的動力不足。從表一可以看出一部分學(xué)生不作業(yè)是因?yàn)榧词钩u作業(yè)，也難以被鑒別出來，不會影響最終的成績，即沒有一個有效的懲罰體制，所以他們選擇抄襲作業(yè)來蒙混過關(guān)。另一部分學(xué)生則是因?yàn)樽约鹤鲎鳂I(yè)反而不如人家抄襲的好，所以才不自己做的。這兩個原因，是因?yàn)樽鳂I(yè)被作為最終成績的一個重要考量因素而導(dǎo)致的。

但終歸到底還是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足的問題。根據(jù)調(diào)查，對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力影響最大的三項(xiàng)客觀因素是：教學(xué)內(nèi)容陳舊，占48.4%；教學(xué)水平不高，占44.9%；社會腐敗現(xiàn)象占26.2%[1]。從調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)方面的原因成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的最大因素。其中教學(xué)內(nèi)容陳舊是第一因素，近一半的人都選擇了它，導(dǎo)致這種現(xiàn)象大概有以下幾個原因：第一，些科目的教學(xué)內(nèi)容確實(shí)陳舊，多少年來一成不變，還在介紹早期的理論和知識。第二，學(xué)和市場需求之間存在偏差。由于硬件、管理等多方面原因，學(xué)校的教育注重理論，而在實(shí)踐方面有所欠缺，市場則需要的是應(yīng)用型人才，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)出來后不能迅速適應(yīng)工作。第三，對課程的作用不了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。有些專業(yè)基礎(chǔ)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用并不廣，或者還是比較早期的理論，但它是作為后面課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，而有些學(xué)生對專業(yè)課程之間的關(guān)系不夠了解，覺得這類課沒有作用，所以積極性不高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不的另一個重大原因是教學(xué)水平不高。我在和學(xué)生的私下交流中經(jīng)常會聽到學(xué)生抱怨說某某老師課上的不好，太深奧聽不懂，或者照本宣科，或者沒有認(rèn)真?zhèn)湔n。其實(shí)，這是由幾個方面的原因造成的：第一，一部分老師的教學(xué)水平確實(shí)不高，另一部分則是責(zé)任心不夠到位，存在應(yīng)付的心理。第二，有部分老師的授課方式不是學(xué)生希望的授課方式。從小學(xué)到高中，學(xué)生受到的一般是填鴨式的教育，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師就像個保姆一樣管理學(xué)習(xí)中的所有問題。而到了大學(xué)，老師所教的東西只是作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，僅僅是帶入門，大學(xué)里更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，這對很多學(xué)生來說是不適應(yīng)的，在課余時間會主動去學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)新技術(shù)的學(xué)生并不多。

第三，有些學(xué)生在學(xué)某些課時，其先修課程就學(xué)的不好，導(dǎo)致后面的課程學(xué)習(xí)起來比較困難，而在客觀上，老師難以對先修課程的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能對一些基礎(chǔ)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師教的不夠仔細(xì)。在所有導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因中，還有一個讓人注目的原因是社會腐敗。學(xué)校中的各種現(xiàn)象，其實(shí)是社會現(xiàn)象在學(xué)校中的縮影、映射。社會上大量的不公平現(xiàn)象、投機(jī)取巧現(xiàn)象，對在校的大學(xué)生造成了很大的負(fù)面影響，使他們更加的迷茫。這些都讓學(xué)生更加無法認(rèn)清學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望下降，以及采用不公正的手段獲取更好的成績。

如何減少學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象

要解決學(xué)生抄襲作業(yè)的問題，首先是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。針對學(xué)習(xí)動力不足的問題，可以采取以下措施：

做好學(xué)生的精神文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作幫助學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中國的傳統(tǒng)教育體系下，不論是老師還是學(xué)生的家長，從小學(xué)到高中，都把上大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，結(jié)果是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后壓力驟減。雖然有調(diào)查顯示，42.1% 的大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，但其產(chǎn)生的壓力和動力遠(yuǎn)不如高中時候來的大。

幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。很多大學(xué)生適應(yīng)了從小學(xué)到高中的填鴨式的被動教學(xué)模式。而大學(xué)教授的僅是基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)課外專業(yè)的相關(guān)知識。也有些學(xué)生想主動學(xué)習(xí)，卻不知道該學(xué)些什么東西比較有用。學(xué)校一方面要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)工作，另一方面應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個好的環(huán)境。設(shè)立專業(yè)的宣傳手冊，介紹專業(yè)的新技術(shù)和社會應(yīng)用方向，社會的需求方向；設(shè)立學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的知識和材料目錄，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向；做好專業(yè)選修課的建設(shè)工作；建立以視頻為主、可供學(xué)生下載的專業(yè)技術(shù)資料庫，幫助學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展及應(yīng)用。加強(qiáng)學(xué)習(xí)道德教育。在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，社會上的不公正、不公平現(xiàn)象已經(jīng)深刻地影響了學(xué)生的價值觀。很多學(xué)生并不把抄襲作業(yè)當(dāng)做一件可恥的事情。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候，就要做好道德教育。

做好教學(xué)改革工作，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)做好教學(xué)計劃的改革工作，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，貼近社會需求，從而加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力，使在校的學(xué)生對畢業(yè)后的前景更加樂觀。

抓好課堂教學(xué)的質(zhì)量工作。老師的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以要對老師的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)、監(jiān)督?？梢酝ㄟ^下面的措施來提高老師的教學(xué)水平：組織學(xué)生評價較差的老師去聽獲得好評的老師的課；展開各種類型的教學(xué)研討活動；通過聽課、檢查老師備課材料的方式來督促老師做好上課的準(zhǔn)備工作。以上方式都是通過建設(shè)大的環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不去抄襲作業(yè)。此外，還必須做好作業(yè)的布置和檢查工作，才能真正做到防止學(xué)生抄襲作業(yè)。作業(yè)的最主要作用是保證學(xué)生課后去復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行必要的練習(xí)，以及指明相關(guān)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，作業(yè)應(yīng)該簡單些，應(yīng)圍繞上課講過的例題來展開。太難了，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的門檻太高，因?qū)W習(xí)困難而放棄。作業(yè)的量也不能太多，太多的作業(yè)會使學(xué)生心生厭倦，而選擇去抄襲。

學(xué)生抄襲作業(yè)的一部分原因是因?yàn)樽鳂I(yè)成績的高低，直接關(guān)系到最終成績，因此對于作業(yè)的批改也是很重要的。如果老師不認(rèn)真改作業(yè)，學(xué)生就會覺得應(yīng)付了事即可，而選擇抄襲。在改作業(yè)的過程中，應(yīng)以鼓勵學(xué)生自己做為主，對于雖然有些錯誤，但卻是學(xué)生自己認(rèn)真做的作業(yè)，應(yīng)給予獎勵性的分?jǐn)?shù)。對于抄襲作業(yè)的鑒別，是防止作業(yè)抄襲最重要，卻也是最困難的一步。當(dāng)看到雷同的作業(yè)時，很難判斷這些作業(yè)到底是誰抄襲誰的，或者是幾個人討論出來的結(jié)果。如果粗暴地將所有作業(yè)發(fā)回重做，或者低分處理，并不能預(yù)防抄襲作業(yè)的發(fā)生。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來說，他們之間的人際關(guān)系比作業(yè)得到的分?jǐn)?shù)更重要，而懲罰并沒嚴(yán)厲到讓他們情愿得罪人的地步。所以，對于有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)的課程，應(yīng)以相關(guān)分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)；如果沒有實(shí)踐的機(jī)會，盡量通過寫論文的方式來作為平時的考核，這樣得到的成績相對比較可靠。此外，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過在上課時留出一點(diǎn)時間讓學(xué)生現(xiàn)場完成一些作業(yè)，并要求他們不用在交上來的作業(yè)上署名，普遍能取得很好的結(jié)果，作業(yè)的雷同度很低。不過這個方法只能用來了解學(xué)生對上課內(nèi)容的掌握情況，無法作為成績。