一、調(diào)查問卷

設計兩份問卷調(diào)查，一份針對已畢業(yè)的英語專業(yè)本科畢業(yè)生，一份針對英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師。針對學生的問卷調(diào)查有6 個問題：1.下列哪些屬于抄襲行為？2.你在撰寫論文過程中有沒有抄襲行為？3.如果有，你抄襲的比重是多少？4.抄襲的原因是什么？5.你如何看待抄襲現(xiàn)象？6.你認為應該如何消除畢業(yè)論文中的抄襲現(xiàn)象？調(diào)查范圍為河南省高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生。針對教師的有7 個問題：1.下列哪些屬于抄襲行為？2.在指導學生畢業(yè)論文過程中，是否發(fā)現(xiàn)學生有抄襲現(xiàn)象？3.在你指導的學生中，有多少學生有抄襲現(xiàn)象？4.你認為學生抄襲的原因是什么？5.你在學術論文撰寫過程中是否有抄襲行為？6.你如何看待抄襲現(xiàn)象？7.你認為如何才能防止和減少抄襲現(xiàn)象？調(diào)查范圍是河南省高校的指導教師。作者通過網(wǎng)上和紙質問卷進行調(diào)查?！皩W生問卷”共發(fā)出100 份，收回76 份，其中紙質問卷20份，網(wǎng)上問卷56 份?！敖處焼柧怼惫舶l(fā)出100 份，收回92，其中紙質60 份，網(wǎng)上問卷32 份。

二、抄襲現(xiàn)象的嚴重性

從調(diào)查結果來看，大部分學生和一部分教師不完全了解抄襲行為，他們只認為明顯的抄襲為抄襲，如“直接引用他人的著作言論而不說明出處”，“復述他人的言論而不加以說明出處”，而對于另外兩種行為“將他人的著作言論翻譯成另一種語言而不說明出處”、“雖然對引用言論說明了出處，但引用超過整篇文章的三分之一”，很多學生和教師并不了解。這就導致一些學生和教師在論文寫作和指導過程中對一些抄襲行為并不知曉，無意中加重了抄襲現(xiàn)象的增加。大部分教師認為只有一半學生有抄襲行為，但從學生調(diào)查問卷調(diào)查結果可以看出，89%的學生承認自己有作弊行為，這還不包括學生沒有認識到的抄襲行為。從“學生問卷”和“教師問卷”前三個問題的調(diào)查結果可以看出，在英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作中，學生有很嚴重的抄襲行為。

三、造成抄襲的原因

從調(diào)查結果來看，造成論文抄襲現(xiàn)象嚴重的主要原因有下列幾種：受社會不良風氣的影響；學生英語表達能力有限；對抄襲現(xiàn)象認識不足、懲罰不嚴等等。從對學生和教師的調(diào)查結果看，學生和教師都把社會影響作為造成學生抄襲的重要原因之一。事實上，在網(wǎng)上有大量關于抄襲的新聞，其中很多是有關高校領導和教師的論文抄襲，如廣州中醫(yī)藥大學校長徐志偉博士，上海大學博導陳湛勻教授，武漢理工大學校長周祖德教授，西南交通大學副校長黃慶。如果大學校長和教授都抄襲，我們有什么理由不讓本科學生抄襲。抄襲是缺乏誠信的表現(xiàn)，社會上一些缺乏誠信的事情也往往會影響學生的誠信。眾所周知，當今的中國社會誠信缺失特別嚴重。政府官員貪污腐敗，生活腐化，但在大眾面前裝腔作勢，表現(xiàn)得如圣人一般；一些政府部門信口雌簧，編造謊言為自己的一些錯誤行為或不當行為進行辯解，如去年的“躲貓貓”事件，“喝開水”事件等；社會上騙人的事件天天發(fā)生，網(wǎng)絡上、手機里騙人的短信隨處可見。學生作為一個社會人，又怎能獨善其身。盡管英語專業(yè)本科學生進行了將近四年的英語專業(yè)訓練，但很多學生的英語表達能力和寫作能力不過關，無法達到學術論文寫作的要求。在批改、整理畢業(yè)論文的過程中，作者發(fā)現(xiàn)了很多的語法錯誤和論文格式錯誤。從調(diào)查問卷可以看出，有相當一部分學生和教師認為抄襲是正常的社會現(xiàn)象，沒有什么值得大驚小怪的?！镀胀ǜ叩葘W校學生管理規(guī)定》中沒有專門

對大學生論文抄襲定罪。相比考場作弊，論文抄襲的定罪與處罰要低許多。如今大學生論文抄襲已經(jīng)成風，要認真查處的話，估計沒多少大學生會幸免于難。法不責眾，所以許多教師對待論文抄襲是睜只眼閉只眼，并不認真計較。除上述幾個原因之外，還有很多其他原因，如很多學生不明白畢業(yè)論文寫作的重要性，把寫論文當成一種負擔。從對學生的問卷調(diào)查可以看出37%的學生認為“論文寫作對實際能力提高沒有用處”。學生論文寫作時間不足、網(wǎng)絡的普及為學生抄襲提供了便利，學生不具備學術論文寫作能力，學生自身的懶惰等等。

四、遏制抄襲現(xiàn)象的方法和措施

在進行問卷調(diào)查之前，在網(wǎng)上收集到一些有關如何減少和消除論文抄襲的文章和評論，如孫佳木的“治理論文抄襲如何‘零容忍’”（2009- 08- 07）提出“治理論文抄襲，必須“動真格”、“下猛藥”，大事化小、小事化了的處理手法只會姑息養(yǎng)奸，進一步惡化學術生態(tài)”，彭宜佳的論文“畢業(yè)論文抄襲的識別與防范”（2006）等。又通過對學生問卷調(diào)查和教師問卷調(diào)查結果的分析，作者提出以下幾種減少或遏制遏制抄襲的措施。完善相關規(guī)定，并嚴格執(zhí)行，對進行抄襲的畢業(yè)生毫不留情，不予通過。指導教師收到學生的畢業(yè)論文后要做的第一件事就是逐字逐句地檢查學生是否拼湊抄襲。如果發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象要嚴厲批評，令其重寫。為了鼓勵學生的積極性，可挑選5%———10%的論文作為優(yōu)秀畢業(yè)論文并給與獎勵，同時將畢業(yè)論文質量與指導教師年終教學考核掛鉤，達到獎勤罰懶的效果。

“畢業(yè)論文是學生專業(yè)學習成績的縮影，它不但體現(xiàn)了學生的專業(yè)水平，也反映出大學英語教學，尤其是英語寫作教學中存在的問題。”（申文安，2005）改進英語寫作教學，首先要認識到寫作課程的重要性，不是單純的技能培訓課，而是培養(yǎng)、提高學生綜合語言能力、文學修養(yǎng)和綜合素質的綜合課程。其次，要選派教學經(jīng)驗豐富、有科學研究經(jīng)歷的人擔任寫作課程的教學。在教學過程中，加入英漢語言對比內(nèi)容，是學生了解英漢兩種語言的差別，培養(yǎng)感性的語言技能，激發(fā)學生用英語思維和寫作的能力。要求他們學習、掌握文章的寫作方法和技巧，提高他們的書面表達能力。雖然畢業(yè)論文中的抄襲表面看起來沒有什么大的危害，但是，當抄襲成為一種習慣，急功近利、投機取巧就會成為風尚，悄然滲透到人們的日常生活、學習及工作中。在這樣的精神氛圍中，就無法形成獨立思考，標新立異的思想，就會使個人陷入創(chuàng)造力萎縮的可悲困境；無論對社會還是對國家都是潛在的精神危機。英語專業(yè)本科學生在本科畢業(yè)論文中的抄襲現(xiàn)象只是整個大社會環(huán)境下的一個點。對這種現(xiàn)象進行研究，挖掘出其中的原因，找出解決辦法，可以以點帶面，可以對整個社會的道德水平的提高起推動作用。

（作者簡介：劉茵，鄭州航空工業(yè)管理學院外語系副教授，碩士）