研究生在進行論文寫作時，常常注重去學習別人的經(jīng)驗和優(yōu)點，卻忘記了注意多數(shù)人都可能會產(chǎn)生的問題。所以，從關注問題入手，有利于更好地保證論文質(zhì)量，從而寫出一篇優(yōu)秀論文來。

2015 年教育部組織了全國范圍內(nèi)的學術型碩士研究生學位論文抽檢工作，共抽檢2014 年度學術型碩士研究生學位論文 16275 篇，其中合格學位論文 15989 篇，占總體抽檢論文的比例為 98.24%，不合格學位論文 286 篇，占總體抽檢論文的比例為 1.76%。

碩士研究生學位論文抽檢過程中，采取的評議方法有三種：

一是根據(jù)各評價要素進行分項評價；

二是對論文質(zhì)量進行總體評價；

三是專家根據(jù)論文質(zhì)量撰寫評閱意見。

其中，專家評閱意見是碩士研究生學位論文抽檢的重要組成部分，能直觀且詳細的反映專家對所評論文學術水平的綜合判斷，具有豐富的信息量和重要的參考價值。

不合格碩士論文有哪些特征？

一、作者科研能力不足

1.?研究方法的科學性不足

主要體現(xiàn)在：①研究方法單一或不恰當。

????????????②數(shù)據(jù)不夠真實有效。即論文所運用的數(shù)據(jù)資料的可靠性和真實性不足；數(shù)據(jù)選取不科學，甚至選取錯誤。

????????????③樣本選取的科學性不足。即論文在調(diào)查階段選取樣本的科學性和典型性不足，抽樣方法不科學；樣本量不足，難以代表研究對象的整體情況。

2.?學科基礎知識的系統(tǒng)性和扎實性不足

學科基礎知識的系統(tǒng)性和扎實性不足即作者掌握的學科基礎知識不扎實、不系統(tǒng)，學科基礎知識薄弱，甚至出現(xiàn)一些常識性的錯誤。

3.?分析問題和解決問題的能力不足

論文結(jié)構(gòu)是論文的脈絡框架，只有建構(gòu)好科學的框架體系，再充實以相應的研究內(nèi)容，才能形成一篇較為規(guī)范的學術論文。論文結(jié)構(gòu)的嚴謹性，是指論文各個章節(jié)之間存在明確的邏輯關系，論文結(jié)構(gòu)安排合理。

大量“不合格論文”存在結(jié)構(gòu)不嚴謹?shù)膯栴}，包括論文的結(jié)構(gòu)安排不合理，缺乏嚴謹性和科學性；章節(jié)設定邏輯性不強，論文章節(jié)拼湊痕跡明顯。

二、論文規(guī)范性欠缺

1.?格式不規(guī)范

格式規(guī)范主要指論文的摘要、關鍵詞、目錄、正文、參考文獻等格式的規(guī)范。對格式不規(guī)范，專家的意見集中在文章排版不規(guī)范、圖表繪制和編制不規(guī)范、中英文符號和單位的簡寫不規(guī)范，以及摘要、參考文獻、目錄的寫作或格式不規(guī)范。

2.?語言不規(guī)范

論文語言的規(guī)范性，集中體現(xiàn)在論文語言表達的準確性、簡潔性與學術性，即需要用學術性的規(guī)范用語，將研究內(nèi)容簡潔清晰的進行表達。

在“不合格論文”中，不少論文都存在語言表達不清晰、口語化現(xiàn)象嚴重、寫作不簡潔、標點符號使用不規(guī)范、錯別字或翻譯不正確等語言表達上的疏漏。

3.?引證不規(guī)范

引證的規(guī)范性，是指在論文中引用他人的成果或話語，需要在文中明確注明其確切出處，主要包括標注注釋和列出參考文獻。

引證不規(guī)范也是很多“不合格論文”的共性問題，包括論文數(shù)據(jù)和引用文獻沒有標注來源，以及參考文獻的羅列不規(guī)范。

三、論文創(chuàng)新性和價值性不高

論文的創(chuàng)新性和價值性，是論文立論的依據(jù)與落腳點。論文的創(chuàng)新性和價值性不高，是“不合格論文”存在的第三大問題，占比13%。

“不合格論文”在此問題上，主要表現(xiàn)為：

①論文創(chuàng)新性不足，難以區(qū)別出與以往研究的不同之處和創(chuàng)新點。

②論文結(jié)論缺乏針對性和科學性，沒有達到研究應該有的價值水平；或研究結(jié)論不可靠，研究成果價值很低。

四、文獻綜述質(zhì)量較低

文獻綜述的撰寫，直接影響到論文的整體質(zhì)量水平。而在文獻綜述的撰寫上，大量“不合格論文”都存在參考文獻不足和綜述撰寫水平較低的現(xiàn)象，在論文存在問題中的占比為 8%。

1.?參考的文獻數(shù)量不足

參考的文獻數(shù)量不足、閱讀量不夠，導致很多“不合格論文”對學科或論題所涉及的學科發(fā)展狀況和國內(nèi)外的研究動態(tài)了解不夠，無法全面評判該研究領域的研究現(xiàn)狀，也無法準確把握論文研究的落腳點和創(chuàng)新點，致使論文存在低水平重復現(xiàn)象或僅停留在資料和數(shù)據(jù)的羅列上，缺乏應有的理論深度和高度。

2.?文獻綜述撰寫水平較低

文獻綜述撰寫水平低，直接表現(xiàn)為文獻綜述結(jié)構(gòu)混亂，沒有對相關研究問題的研究脈絡、研究進展和研究不足等問題進行宏觀和深入的把握，僅停留在資料的羅列和簡單的分析上，文獻綜述所得的結(jié)論無法支撐文章后續(xù)研究的開展，也無法體現(xiàn)當前的研究工作在前人研究基礎上的推進。

五、作者學術態(tài)度和行為不端正

從“不合格論文”出現(xiàn)的本質(zhì)原因而言，都可以歸結(jié)為作者學術態(tài)度的不端正和學風的不嚴謹。而學術態(tài)度和學術行為，是決定研究和論文質(zhì)量最根本的因素。

態(tài)度不端正表現(xiàn)：

①工作量不足，即論文在撰寫過程中，作者沒有付出必要的時間和精力去完成論文的研究和撰寫工作，而是倉促寫成，敷衍了事。

②存在抄襲現(xiàn)象，即抄襲他人的研究成果或直接照搬相關的文獻資料。

六、選題意義和嚴謹性不夠

“不合格論文”存在的問題中，有5%是在選題上出現(xiàn)了問題，主要表現(xiàn)為

①選題的意義不大，沒有明顯的研究價值。

②論文選題與所學專業(yè)無關，屬于其他學科和專業(yè)的研究范疇。

③論文立題不規(guī)范，論題太寬泛或所述不明，沒有聚焦論點，無法成文。

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