記得2002 年, 館里購買了網絡版的CNKI 學術期刊,我當時一試用, 就無意中發(fā)現了一些一稿多投和抄襲的現象 。那時就想過去期刊只有紙質的, 即使有抄襲、剽竊也很難被發(fā)現。隨著文獻上網, 強大的網絡檢索功能, 使得相近文章一起被檢出, 一比對很容易發(fā)現是否存在這些問題, 恐怕以后的人不敢這么膽大妄為了。事實卻不然,后來也常能發(fā)現類似的情況, 我也見怪不怪, 畢竟利益驅動, 目前社會上制假是無孔不入, 科研領域也難幸免。網絡是一把雙刃劍, 一方面, 為發(fā)現這類不端行為提供了便捷條件, 另一方面也為學術造假大開了方便之門, 他們甚至不用動筆, 只需輕點鼠標在網上搜搜, 經過一番復制、粘貼, 拼拼湊湊, 便輕松杜撰出論文來。近年來, 越來越多的抄襲剽竊事件不斷被曝光, 從一般院校到全國名校,從普通學生到知名人士, 都存在著不同程度的學術不端現象, 已嚴重影響我國學術界的形象和尊嚴。這些發(fā)生在少數人身上, 在社會上鬧得沸沸揚揚的行為, 敗壞了學術風氣, 損害了學校和教師隊伍形象, 必須引起我們高度重視,并采取切實措施加以遏制。

1 遇制學術不端行為的對策

長期以來, 我國學術界缺乏一個強有力的制度來規(guī)范和保障, 靠的是傳統(tǒng)的道德自律, 對于那些不道德者而言,約束力基本等于零, 網絡環(huán)境的負面影響也導致了這些年學術不端愈演愈烈。有關部門為此出臺過一系列的規(guī)定和辦法如: 5關于科技工作者行為準則的若干意見6 ( 國科發(fā)政字[ 1999] 524 號) 、5關于加強學術道德建設的若干意見6 ( 教人[ 2002] 4 號) 、5高等學校哲學社會科學研究學術規(guī)范( 試行)6 ( 2004 年6 月21 日, 它被學者們稱為/ 中國學術界第一部學術憲章0。) 、5高等學校人文社會科學研究學術規(guī)范( 試行)6 ( 2004 年6 月22 日) 、5關于進一步加強和改進師德建設的意見6 ( 教師[ 2005] 1 號) 、5關于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見6 ( 2006年5 月10 日) 等文件, 有力地促進了學術道德和學風建設。2004 年6 月21 日, 教育部社會科學委員會( 簡稱社科委) 在京成立。2006 年5 月23 日, 教育部社會科學委員會學風建設委員會( 簡稱學風建設委員會) 在京成立, 陸續(xù)出臺了5高等學校哲學社會科學學術不端行為處理的意見6 、5高等學校人文社會科學學術規(guī)范手冊6 等規(guī)范性文件。2004 年11 月8 日5全國高校哲學社會科學學術規(guī)范與

學風建設論壇6 在杭州舉辦, 會議為加強學術規(guī)范和學風建設計劃實施五項措施, 加強大學出版物管理是其中之一,并指出大學出版物和學術期刊是高校哲學社會科學研究成果的主要載體[ 2] 。我校關于修訂5河海大學授予博士、碩士學位工作細則6 部分條款的通知0 ( 河海?？平?20082 16 號) , 其中新增的如第七條凡屬因剽竊、抄襲他人研究成果受處分的研究生, 一律不授予學位。0 2008 年10 月15 日, 50 家期刊在武漢共同簽署了5關于堅決抵制學術不端行為的聯(lián)合聲明6, 即武漢宣言 。調查表明,75%以上的部屬高校設有學風建設專門機構, 初步建立了全國高校學風建設工作網絡, 高校學術規(guī)范、學術道德、學術風氣建設得到切實加強。 今年3 月15 日高校學術風氣建設座談會上, 教育部部長周濟表示: 對學術不端行為要像體育界反興奮劑一樣, 像對待假冒偽劣產品一樣- 零容忍. , 實行一票否決. 。0 2009 年3 月19 日, 教育部發(fā)出5關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知6 教社科[ 2009] 3 號。通知列舉了必須嚴肅處理的7 種高校學術不端行為, 通知要求, 高等學校對本校有關機構或者個人的學術不端行為的查處負有直接責任?？傊? 為治理學術不端相關部門都做出了相應努力。

2 學術不端檢測系統(tǒng)出臺

正如圖書館除了要教育讀者不應該偷書之外, 還裝有監(jiān)測儀一樣, 遇制學術不端行為僅靠自律是不夠的, 需要有一定的制度來約束, 更需要技術措施來保證。正是在這樣的大背景下反抄襲軟件應運而生, 目前主要有兩套, 一套是由中國學術期刊電子雜志社與清華同方知網共同研制的學術不端行為檢測系統(tǒng), 另一套是武漢大學副教授沈陽自主研發(fā)的ROST 反剽竊系統(tǒng)軟件 。前一套系統(tǒng)是從2006 年開始正式立項研發(fā), 包括學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)( 簡稱為 TMLC ) , 科技期刊學術不端文獻檢測系統(tǒng)( 簡稱為AMLC ) , 社科期刊學術不端文獻檢測系統(tǒng)( 簡稱為 SMLC) 和功能更為強大的知網VIP 版( 如支持英文、中文繁體檢測等) 。自2008 年底開通以來, 已被全國各高校、科研機構、出版單位廣泛使用。截止到目前為止,用戶總數已達5 000家 。不少編輯部紛紛打出如/ 本刊即日啟用5科技期刊學術不端文獻檢測系統(tǒng)60 的告示。學位論文檢測系統(tǒng)于2008 年年底悄然在一些高校推廣, 目標直指學位論文, 我校也有幾個學院開始采用, 這引起我校應屆畢業(yè)研究生的廣泛關注, 也影響到圖書館工作。

3 檢測系統(tǒng)的應用對圖書館工作帶來的影響

起初, 有讀者咨詢圖書館是否對學位論文進行論文檢測,按照慣例告知我們的要求是提交的電子本和紙本相符就行。后來不斷地接到這類電話, 甚至有學生親自趕來詢問類似的問題, 于是向了解情況的學生請教, 才知道叫/ 學術不端檢測, 上網檢索進一步了解了相關情況, 才能更準確地回答學生的咨詢。今年3 月26 日上級要求我對2008 年學位論文暫停提供網上服務, 緊接著陸續(xù)有學生過來更換提交過的論文, 包括紙本和電子本, 原因是由于學生在提交前沒有論文檢測, 審核通過后被檢測不合格再修改的。雖然過去也曾辦理過論文更換, 但那是極個別的。據統(tǒng)計可知,2005- 2008 四年里每年接待更換分別為1、10、4 和14 人次, 工作量可以勿略不計。每當有學生要求更換, 我首先是感動有這么重視自己論文的學生, 并以此為例對學生宣傳要認真提交。而從2009 年4 月2 日至6 月23 日的兩個多月里接待了51 人次。具體為4 月有13 個工作日, 35 人次更換, 其中5 人次1 天, 4 人次3 天, 3 人次4 天, 2 人次1天, 1 人次4 天。5 月有8 個工作日, 9 人次更換, 其中2人次1 天, 1 人次7 天。6 月有6 個工作日, 7 人次更換,其中2 人次1 天, 1 人次5 天。從登記的情況看, 集中在3個學院即只是部分學院采用檢測, 要等所有學院都采用并已穩(wěn)定, 即都在學生提交前就進行檢測, 這個波才能算過去。那些暫停對外服務的論文是否要做檢測? 如檢測不合格又怎么辦? 這都是未知數, 說不定會引起更大的波浪。

4 批量更換學位論文方法

我館學位論文采用TRS 系統(tǒng)管理, 過去更換論文的方法為, 我親自到紙本庫去借紙本再還回去新加工的, 立馬更換電子本。經歷這次風波, 不斷調整工作要求、思路和方法, 摸索出了一套可以從容應對大量更換的工作步驟。即采取學生自行去換紙本, 批量更改電子本。如果原來提交的電子本是word 類型, 要提供word 和pdf 兩種類型, 否則只要pdf 類型。要檢查電子本內容和紙本是否一致, 文件名要由學號+ 姓名+ 學院名稱組成( 如在桌面上保留一個樣例, 讓其照著樣子做) , 最后要求做登記, 內容為: 日期、學號、姓名、學院名稱和/ 更換紙本電子本0 字樣,如果不是當年提交的論文則要求寫下提交的年代。紙本論文如果未加工, 則要在一堆堆論文中順序查找, 如果已入庫, 則需要記下館藏號入庫取出, 將新論文粘貼原館藏號標簽放入原架位即可。

更換電子本包括上傳電子本、發(fā)布電子本、和備份處相應電子本, 要全部替換才能對/ 更換0 不留痕跡。在處理時, 根據年代和學院找到上傳電子本的目錄, 再根據學號和姓名找到要替換的文件, 將文件名復制下來, 更改到新的文件名上, 然后即可用這新文件覆蓋原文件。再將新文件名稍作修改直接粘貼到發(fā)布目錄即可。我館上傳電子本在服務器的D: \ TRS \ TRSDPaper210 \ outfiles 目錄下, 如學生拷下的文件為/ 0630601020 馬強電氣院1pdf0 , 原上傳文件在/ 11 \ 2009 \ 電氣工程學院0 目錄下, 找到/ 232090

- 0630601020 馬強- pdf. pdf0 , 將學生拷下的文件改成這文件名, 直接粘貼到該目錄下即替換好了上傳文件, 再將新文件名中的/ - pdf0 刪除, 直接粘貼到/ 11 \ full0 目錄下, 即替換好了發(fā)布文件。如果原上傳的文檔類型是word,則要對拷來的word 和pdf 文件分別替換到上傳目錄和發(fā)布目錄。備份處的替換可以如上方法, 也可以批量替換, 即一個個找到分別刪除, 再重新用/ 同步王0 掃描備份即可 。

5 對檢測軟件的認識

5.1.1 論文檢測軟件可能會傷及無辜

在學術不端鬧得沸沸揚揚的今天,論文檢測軟件的出現為編審工作帶來了武器, 也為高校對學位論文有了一個論文檢測的工具。出于好奇和對工作的敏感, 在接待學生要求更換論文時, 我一般都會問一下對論文做了什么修改。學生總是很配合, 有問必答。大部分都是因為參考文獻引用引起的。并告訴我引用的參考文獻不能直接照搬原文, 而是只能用自己的話將原文的意思說出。否則相似度檢測, 多少個字相同就會累計計算。只有極個別的告訴我, 只是對致謝作了修改, 要感謝的人和師兄的相同, 修改時調換了一下次序即可。聽到這些, 就感覺這種論文檢測似乎有點傷及無辜, 因而會給人矯枉過正的感覺。

總的說來, 學生的回答我傾向于相信, 當然, 如果真有段落性的抄襲也不愿告訴別人, 但不可能這么多學生都在撒謊, 畢竟抄襲還是個別行為。參考文獻本就分為直接引用和間接引用, 直接引用能讓讀者了解被引用作者的原話, 用引號括起來, 并標明出處, 這就符合學術規(guī)范, 是不應作抄襲論處的。我相信檢測系統(tǒng)對規(guī)范的參考文獻直接引用是能夠濾掉的, 即不累計入相似度數值中的, 如果論文檢測系統(tǒng)不能濾掉, 檢測人員可以手工將這些濾掉。由于我沒有用過檢測系統(tǒng), 但從網上得知, 系統(tǒng)檢測的最終結果還是要由專家說了算。我估計可能是學生直接引用不合規(guī)范, 如沒有用引號括起來, 或者沒有標明出處等等, 干脆一步到位改成間接引用了, 其實將直接引用規(guī)范化也應該是可以的。如果認為有了檢測系統(tǒng), 以后就不能直接引用參考文獻了, 這肯定不是檢測系統(tǒng)設計的初衷。當然一個新推出的系統(tǒng)還要在應用實踐中不斷做修正。

5.1.2 論文檢測軟件不是萬能的

檢測軟件只能對來稿和已發(fā)表的論文進行對比檢測,一稿多投問題則不易發(fā)現。如果編輯部之間要審核的論文共享, 內容發(fā)布到文摘級, 編輯部就會容易發(fā)現一稿多投的問題, 如此一來作者也不敢一稿多投, 或者即使一稿多

投也不至于一稿多發(fā), 當然一些編輯部的審稿時間過長也應承擔一些責任。要重在防而不是秋后算賬上, 讓人們不敢也不能違背基本的學術道德和學術規(guī)范, 這樣顯得更人性化。即如鄧小平同志說過的: 好的制度可以使壞人變好,壞的制度可以使好人變壞。

目前, 有專門代寫論文的網站, 用/ 代寫論文0 百度一下, 能得到215 萬個查詢結果。代寫、代發(fā)論文為營利手段的/ 槍手0 網站, 明目張膽、明碼標價地招攬生意。不當署名、竄改實驗數據這類的學術造假行為, 再有抄襲內容不在比對庫中, 或者是跨語言抄襲等等, 也不是論文檢測軟件能容易發(fā)現的。就像有了監(jiān)測儀, 也還是有人動歪腦筋對付監(jiān)測儀, 如撕磁條, 甚至有使用磁鐵對書上磁條消磁, 然后大搖大擺走過監(jiān)測通道的報道。監(jiān)測儀不是萬能的, 人工監(jiān)督依然不可少。論文檢測軟件也不可能是萬能的,只是防止學術不端的一個輔助手段。

6 幾點思考

6.1.1 圖書館一線工作概念發(fā)生變化

按傳統(tǒng)圖書館的理解, 第一線的工作一般指開放口,如借還書處、閱覽室, 有了網絡后, 電子閱覽室也成為直接面向讀者的口子。而學位論文開始在線提交后, 圖書館數字化工作中的學位論文審核也成了直接和畢業(yè)研究生打

交道的地方, 即第一線的工作。

6.1.2 現代圖書館人要緊跟時代的發(fā)展

圖書館第一線工作需要和學生頻繁打交道, 也因此可以觸碰到最活躍的信息源。我們要化不利為有利, 使自己不至于太落后于時代的發(fā)展。利用網絡, 我們可以方便地學到方方面面的知識, 從而解決工作中出現的問題。工作中, 只有善于學習、鉆研業(yè)務和不斷進取, 才能具備應對突發(fā)事件和解決新出現問題的能力。只有熟悉論文管理系統(tǒng), 才能對這種非正常工作流程的論文更換應對自如, 而不是只會死抱著傳統(tǒng)的工作方法按部就班地工作。要善于在工作中捕捉新信息, 并在工作中要多做記錄, 善于歸納、總結和思考, 才能更好地指導工作?？傊? 有問題就需要不斷學習, 所以問題是學習的動力、挑戰(zhàn)和機遇。

6.1.3 社會間的聯(lián)系更加緊密

傳統(tǒng)圖書館只收藏紙本論文, 隨著計算機廣泛應用,計算機操作技術成為現代人們的基本技能, 學生普遍采用計算機寫作論文, 只需在外打印裝訂一下即可。為避免原生電子本學位論文的流失, 同時加速圖書館數字化建設的步伐, 網絡技術的發(fā)展也為此提供了技術可能, 遠程提交學位論文系統(tǒng)應運而生, 為圖書館建設學位論文全文數據庫提供了平臺, 圖書館工作因此和畢業(yè)研究生提交論文發(fā)生了聯(lián)系。圖書館緊跟學生答辯、提交和畢業(yè)的步伐,答辯學生的多少直接影響圖書館的工作量, 其中的一些變動也會引起圖書館工作的相應變化。網絡技術的應用, 各行業(yè)之間相互聯(lián)系由松散而變得緊密, 相互的影響也變得即時。外圍環(huán)境對圖書館的影響越來越明顯, 越來越延伸到圖書館的工作內部, 使得原本只是收藏出版而與出版過程沒有瓜葛的圖書館, 現在每個畢業(yè)生都會短暫成為圖書館數字化建設的一員, 數字化建設的質量較多的有利條件, 潛移默化地了解學生的心理變動情況,從而對學生進行個性化閱讀治療嘗試。圖書館可利用學生借還書、在閑暇時間與學生聊天、新書推薦、新生圖書館利用培訓、發(fā)放問卷調查表等方式增加對學生的了解,然后根據反饋回來的各類信息進行歸納整理, 和學校有關

部門配合, 提煉出學生提出的具有共性的心理問題, 針對性地推薦哲學、心理學、社會學、美學等方面書籍, 引導學生通過閱讀書籍進行心理調整、力爭為滿懷憧憬的學子,構建一個健康、陽光、和諧、平衡的心理環(huán)境, 幫助剛入學的學生盡快以飽滿的精神狀態(tài), 平穩(wěn)、快速地適應大學學習生活, 縮短心理不適過渡期。

4.1.1.2 對高年級大學生開展閱讀治療服務

即將畢業(yè)的大學生, 有的準備考研, 有些忙于各種證書的考試, 大部分同學則準備畢業(yè)論文答辯和聯(lián)系工作。這段時間畢業(yè)生的心理壓力都有不同程度的增加。這正是開展閱讀治療 活動的大好時機。圖書館閱讀治療人員可應用閱讀療法對學生的心理問題進行調整。對即將畢業(yè)的學生, 推薦報刊或下載網上的就業(yè)政策、畢業(yè)生選擇新動向、人才交流信息、成功的人士的經驗等, 幫助畢業(yè)生提高就業(yè)和社會適應能力。

4.1.1.3 對特殊群體大學生開展閱讀治療服務

理工類的學生, 學業(yè)任務比較繁重。閱讀治療人員要注意引導他們處理好學業(yè)與休閑娛樂的關系; 對高校校園里的特困學生群體, 則要引導他們正視家庭困境, 處理好生存與學業(yè)發(fā)展的關系; 等等。

4.1.2 利用校園網拓展閱讀療法服務

大學生是中國最大的網民群體。在網絡條件下, 他們的讀書環(huán)境及個體自療需求已發(fā)生了改變, 他們獲取信息、交友、娛樂等都是通過網絡來完成的。網絡咨詢具有匿名性、保密性, 易為大學生接受, 網絡可隨時提供個體咨詢,還可利用網頁快速編輯和瀏覽方便等優(yōu)勢, 把心理學相關知識搬到網上, 讓更多的上網者來學習, 網絡的快捷復制方式又可使一位閱讀治療人員同時 接受多人咨詢成為現實。目前各高校都已建成了校園局域網, 利用局域網可以極大地拓展閱讀療法。圖書館可在自己的主頁上建立讀者咨詢室( 或稱開心屋等) , 大學生點擊進入后,便可看到針對不同心理問題推薦的書目, 并可瀏覽或下載閱讀, 還可進入論壇討論, 可隨時通過電子郵件把問題發(fā)送到咨詢臺, 閱讀治療人員將根據情況及時作出答復。

4.1.3 閱讀治療服務工作要注意保護學生的隱私

有心理問題的大學生普遍具有自尊心強、敏感、易自卑的心理特點。因此, 咨詢館員應為接受閱讀咨詢的大學生保守秘密。

5 結束語

高校圖書館開展閱讀療法服務, 既有可行性, 又有現實性。高校圖書館可以為培養(yǎng)時代驕子的良好心理素質提供綠色的養(yǎng)分。從可持續(xù)發(fā)展的角度看, 心理咨詢和心理治療, 越來越突顯預防和發(fā)展的功能。而閱讀療法是集預防治療于一體的高層次情感療法, 是一種新的信息服務形式, 在高校圖書館中具有普遍的推廣價值。