2004 年年初，有關本科畢業(yè)論文是否取消的話題在各界爭論的沸沸揚揚。筆者認為，本科畢業(yè)論文作為檢驗學生理論聯(lián)系實際能力、理論分析能力、寫作能力、文獻檢索能力等各方面綜合素質的有效環(huán)節(jié)，不應取消。但筆者從指導畢業(yè)論文多年的體會看，也不得不承認本科畢業(yè)論文質量在逐年下降，確實存在許多問題，需要引起大家的重視。

一、本科畢業(yè)論文存在的主要問題

（一）論文抄襲嚴重。有的學生“拷貝不走樣”，從教材、報刊中不假思索、成段的摘錄，湊成一篇文章?！氨緢笥浾摺?、“本報近日報道”等字眼見于文中，令人啼笑皆非、瞠目結舌。電腦和網絡的發(fā)展為抄襲提供了非常便利的條件，只要鍵入一個關鍵詞，少則數十篇，多則成千上萬的有關文章映入眼簾，再通過粘貼，一篇文章就完成了。而粘貼的文章看也不看，重復粘貼、前言不搭后語、不知所云的，不在少數。

（二）理論分析能力差。論題選好后，不知如何下筆；論點提出后，不知如何論證、分析。相當一部分論文僅限于對現有知識的梳理與重組，重復別人說過的話而沒有自己的新鮮思想和見解，內容缺乏深度和新意。當然本科教育仍屬于專業(yè)基礎教育、素質教育，要求學生在畢業(yè)論文中創(chuàng)立新的理論體系比較困難，但在具體問題上提出獨到的見解和觀點應是可以做到的。但是，許多畢業(yè)論文的觀點非常陳舊。

（三）語言表達能力、寫作能力差。語句不通順、詞不達意、上文不接下文、概念不準、結構不合理、思路不清、論點不突出等問題比較普遍。

（四）理論聯(lián)系實際差。一些實踐性很強的論文，只有抽象的、空洞的、陳舊的理論，缺乏對社會實際情況的分析與總結，沒有說服力。

（五）文獻資料的檢索能力差。一篇洋洋灑灑萬字左右的文章，竟只有兩、三篇參考文獻。搜集資料渠道單一、內容陳舊，且缺乏識別。筆者所在的學校是一所法學專業(yè)院校，近年來，法學特別是民商法的理論發(fā)展變化很快，近年我國許多法律已作了修改，也頒布實施了許多新法律、法規(guī)，一些學生收集的材料仍是一些陳舊的理論，引用的法律是修改前的或已經被廢除的。有的法律、法規(guī)已經修改多年，有的學生在論文中仍然會寫出“不久前修改的《婚姻法》”，“新頒布實施的《合同法》”等之類的語句。網絡的發(fā)展，確實為人們搜集信息提供了非常便利的條件，但是，網上的信息魚龍混雜，有的學生不加分析，只要與題目有關，都粘貼在論文中，結果導致內容陳舊，缺乏新意，甚至自相矛盾。

（六）選題把握不當。表現為一些學生四年大學下來，沒有自己的專業(yè)興趣，理論基礎薄弱，對課題選擇比較盲目，往往根據手頭有限的資料確定課題，但當寫到一定程度或初稿完成后才發(fā)現所用資料不足，需要補充，有的學生不愿繼續(xù)收集資料，而改換題目；有的學生則硬著頭皮勉強寫下去；有的學生對課題容量把握不足而硬湊字數，小題大作或者大題小作。

二、本科畢業(yè)論文存在的主要原因

畢業(yè)論文質量差，既有學生自身的原因，也有學校、教學體制等方面的原因。

（一）大學生自身的原因

1．大學生自主獲取知識的意識、能力較差。從小學到大學，學生已習慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學習，只掌握老師課堂上傳授的知識，并將其作為唯一正確的知識?！鞍偌覡庿Q、百花齊放”是我國的理論方針，對一個問題的認識并不是唯一的。教材上的觀點或老師的觀點只是一個方面，其他教材或其他學者也有他們的觀點。但在大學生中，主動學習、自主獲取知識、廣泛汲取百家觀點并形成自己觀點的意識非常缺乏。有學生四年大學生活，只知上課“埋頭記筆記”，考試“背筆記”，竟基本沒有翻閱過相關專業(yè)的學術期刊和學術專著，上課使用教材之外的其他教材也基本不看，從而導致知識狹窄、片面，寫出的論文起點低、缺乏深度和新意。

2．連年擴招，大學生綜合素質下降。高考這種選拔人才的方式盡管仍存在著這樣或那樣的不足，但畢竟還是目前選拔人才的一個有效措施。但是，連年的擴招，進入大學的門檻逐年降低，學生綜合素質也隨之下降。一個本來基礎就不好的學生，如果又不努力，在綜合考察學生素質的畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)中很難有好的表現。

3．忙于找工作、考證疏于論文的寫作。大學四年級也是學生忙于找工作的時期，面對就業(yè)壓力，學生們要花費大量時間與精力去聯(lián)系工作，參加各種人才交流會、面試等，與畢業(yè)去向相比，畢業(yè)論文寫作只能放在第二位。再加上一些學生忙于考各種證書，很難坐下來專心論文的寫作。

4．懶惰。有些學生并不忙于找工作，有充分的時間搜集資料，但怕麻煩、得過且過的思想作怪，隨便湊一篇論文了事。這些學生缺乏勤奮、刻苦、鉆研的學習精神，碰到問題怕麻煩、有畏難情緒。而畢業(yè)論文的寫作，需要學生花費大量的時間和精力去研讀博覽他人的相關著作、理論和觀點，并在此基礎上進行分析綜合比較，從中得出自己的見解。如果沒有刻苦、勤奮的精神，是難以寫出有創(chuàng)新觀點的文章的。

（二）教育體制存在的問題。

1．應試教育也是大學教育中的一個突出表現。我們已經意識到從小學到中學的基礎教育是應試教育，需要改革，大學教育何嘗不是。以學分來評選優(yōu)秀學生、評選干部、評獎學金。大學生在四年中把大部分時間與精力都用于上課、考試、拿學分，沒有激勵機制促使他們去獨立思考問題。

2．學習與利益掛鉤。很多學校設立了獎學金，本意是產出并激勵優(yōu)秀學生，但由于獎學金的標準是每學期的考試成績，標準單一，導致很多學生只把精力放在考試前的兩、三周，突擊復習，不注重平時的積累。

3．傳統(tǒng)教育觀的影響。傳統(tǒng)教育把教育理解為傳授知識，把教學的過程簡單的看作知識的傳授過程，總是立足于最大限度地交給學生使他們終身受用的知識，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，產生了許多高分低能者。一些大學畢業(yè)生走上工作崗位后，不會寫工作報告、工作小結等。現代大學培養(yǎng)的人才應是善于收集現代信息，并能利用現代信息創(chuàng)造新知識的智能型人才。培養(yǎng)和開發(fā)學生自己消化知識的能力，自主獲取知識的能力，主動接受新知識的能力、綜合判斷的能力，組織協(xié)調能力，開拓創(chuàng)新能力。由于平常積累少，閱讀參考文獻少，對學術界發(fā)表有關論文選題的內容了解少，而且目前的考試方法也使學生囿于記筆記、背筆記，對學科的知識體系缺乏系統(tǒng)思考，很難站在比較高的起點上再有所創(chuàng)新。

（三）論文指導老師的原因

1．師資不夠。有的學校每位論文指導老師每年指導論文少則四、五篇，多則二十篇。無法對每一個學生的論文仔細閱讀、提出意見。

2．責任心不夠。一方面，指導老師不去深入了解、研究論題，而忙于自己的事情，沒有時間來指導學生，在整個論文的指導過程中，大多數老師與學生只見過兩三面，甚至有的老師在答辯前才匆匆看一遍論文。另一方面，指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求，寫好寫壞都能通過，這樣也會挫傷態(tài)度認真、積極努力學生的積極性，從而不利于整體論文水平的提高。

3．教師的專業(yè)素質問題。有些指導老師專業(yè)知識結構比較狹窄，對論題了解不多，不能深入進行指導；有些老師自己本身也基本不搞科研、不寫論文，因而不能進行有效的指導。而有的學校把論文指導作為考核教師工作量的一個方面，工作量不夠，扣發(fā)工資；工作量超額，給予報酬。因此，為了平衡大家的工作量，使每一個教師的利益都不受損失，論文指導的分配可能不是按專業(yè)進行。由于指導老師可能指導的并非是自己專業(yè)的論文，這樣，論文的實質內容就很難把握，也很難為學生提出建設性的意見，只能從文章的結構等形式上進行把握。

4．答辯走過場，有答無辯。答辯小組一般由各系部教師自行組成，由于時間安排等方面的原因，答辯老師未認真閱讀并聽取學生的論文，在答辯過程中，僅僅象征性提一、兩個問題，不能真正檢驗出學生真正的水平。

（四）學校管理存在的問題

從畢業(yè)論文的選題到答辯結束一般歷時半年，其間經過了論文開題、草擬提綱、指導導師對開題提出意見、學生收集材料、中期檢查、完成初稿、老師提出修改意見、定稿、論文答辯等環(huán)節(jié)，但是每一個環(huán)節(jié)都流于形式。學生論文成績評定書的內容包括學生思想表現、工作表現、理論分析能力、寫作能力、文獻檢索能力、外語翻譯能力等各個方面。學校的檢查也只注重形式，如教師在初稿中是否留有提出修改意見的痕跡，論文的格式是否符合要求等。對老師指導的論文是否與其專業(yè)對口、是否切實盡到職責、論文答辯是否有問有答有辯則在所不問。缺乏責任監(jiān)督機制，對嚴重失職的教師及抄襲嚴重的學生沒有嚴格的約束機制。

三、對策

畢業(yè)論文作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接關系到人才培養(yǎng)目標能否實現，應引起重視，教育部辦公廳年初發(fā)出了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》。通知中明確規(guī)定，今后的教學評估工作中將加大對學校畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的考察力度，并將列為重要考查指標。針對上述種種問題，筆者認為應從以下幾個方面來改進本科畢業(yè)論文的質量。

1．改革現有的教學模式，培養(yǎng)學生主動學習、自主獲取知識的能力。第一，徹底拋棄“滿堂灌”的教學模式，啟發(fā)學生思考，鼓勵學生對問題存在不同的看法，培養(yǎng)學生自學和研究的能力，充分調動學生進行理論研究的積極性、主動性。第二，改革現有考核制度，書面考試應增加諸如論述題之類的主觀類的題目。培養(yǎng)學生主動查閱有關資料，自主獲取知識的能力。在平時增加學生查閱文獻與撰寫小論文的內容，因為論文的寫作實際上是一個獲取知識、消化知識、整合知識、訓練思維的過程，是一個系統(tǒng)檢驗和運用學生所學知識的一個重要途徑，是一個富于進取性的主動學習的過程。第三，改變對學生的評價標準，加強對學生創(chuàng)新能力的考核。改變把考試分數作為衡量學生是否優(yōu)秀的主要標準的做法，把發(fā)現問題、解決問題及論文的寫作等能力，作為評選獎學金、優(yōu)秀學生的重要條件之

一。第四，加強學生學習方法的培養(yǎng)。知識是不斷發(fā)展、前進的，“學海無涯”，但是，一旦學會了如何發(fā)現問題和解決問題，就能觸類旁通、舉一反三。因此，學會了學習的方法比學習知識本身更為重要。

2．學校應加強對畢業(yè)論文管理。第一，論文與指導老師的專業(yè)應對口。第二，供學生選擇的參考題目，應具有新穎性、時代性、實踐性的特征。對學生自己的選題應嚴格把關，陳舊的題目應堅決要求學生更換。畢業(yè)論文選題要切實做到與經濟建設和社會發(fā)展緊密結合。第三，對學生論文寫作過程中明顯抄襲、弄虛作假的行為要加大處罰力度，不予評定。第四，建立畢業(yè)論文督查制度，督查組成員應有有經驗的相關專業(yè)的專家組成，督查組對論文的整個過程進行監(jiān)督檢查，并把督查的結果作為考察教師是否稱職的一個方面。督查組應對論文質量進行抽查，不允許不合格論文蒙混過關。第五，進一步強化和完善畢業(yè)論文的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標準。第六，要通過獎懲機制，明確指導教師的職責，增強其責任意識，使其集中精力完成畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的各項教育教學任務。第七，積極聯(lián)系建立定點實習基地，創(chuàng)造良好實習環(huán)境，為論文原始資料收集提供條件?？傊?，沒有一整套論文指導、論文評審、論文答辯的制度約束，本科畢業(yè)論文應有的考核功能就得不到真正發(fā)揮。

3．從學生來說，第一，大學生應當制定一個學習的目標，不能僅僅被動接受知識，而應主動學習，多翻閱一些報刊雜志、學術著作，要學會善于思考，善于發(fā)現問題。有了扎實的理論功底，不愁寫不出東西。第二，應抓住每一個學校安排的社會實踐或實習的機會，善于發(fā)現實踐中的問題，運用所學知識，解決問題。第三，要勤于練筆，認真完成平時的作業(yè)或小論文，切忌偷工減料、敷衍了事。第四，培養(yǎng)嚴謹、刻苦、勤奮、踏實、創(chuàng)新的學風，切忌浮躁、偷懶、畏難、投機取巧。自己愿意思考問題、主動學習，并結合現實生活，積極進行理論研究，是寫好畢業(yè)論文的內在決定性因素。第五，正確處理本科畢業(yè)論文與就業(yè)的矛盾。只要安排合理找工作與畢業(yè)論文沖突并非不可調和，這不過是一部分學生為自己開脫的一個比較容易獲取大家同情理由罷了。第六，樹立良好的學術道德，在論文寫作上應加強自律。

4．從教師角度看，第一，重視基礎理論教學。在課堂教學中對學科基本理論的形成、內涵及其理論意義要講透。學生只有掌握了基本概念、基本理論才有探求新問題的基礎，才能在現有基礎上有所前進。第二，擴大自身的知識面。要掌握學科發(fā)展動向和學術動態(tài)，廣泛了解百家學說，介紹不同學術觀點，給學生分析、借鑒、比較的余地。這樣，一方面，自己在指導論文時有發(fā)言權，另一方面，學生在撰寫論文時才能知道論文應達到什么程度才算有新意、有深度。第三，教師應嚴格要求學生，一視同仁，避免“人情分”、“同情分”，只有這樣，才能有助于提高學生的論文質量，才是對學生的真正負責。第四，教師在論文指導中應認真負責，盡職盡責，不應敷衍了事，走過場。這也是教師職業(yè)道德的一個最低要求。