一、引言

英語專業(yè)本科畢業(yè)論文是在基本完成大學(xué)課程后的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中不可或缺的部分。從選題、搜集和篩選資料、撰寫開題報(bào)告到完成初稿、多次修改直至定稿這一漫長的論文寫作過程中，英語專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年的語言技能、專業(yè)知識(shí)和包括分析能力、創(chuàng)新思維在內(nèi)的綜合能力得到全面檢驗(yàn)和提高。

然而近年來，畢業(yè)論文成了各高校的頭疼事。英語專業(yè)畢業(yè)論文的情況也不容樂觀，論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。本文將深入分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及其產(chǎn)生原因，探索一條適用于應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的英語專業(yè)畢業(yè)論文改革之路。

二、英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的主要問題

1． 論文抄襲日益嚴(yán)重

如今，在畢業(yè)論文的寫作中“拿來主義”、“天下文章一大抄”已司空見慣。學(xué)生上網(wǎng)抄，從期刊上抄，拿師兄師姐的文章抄，更有甚者不惜花錢聘請(qǐng)“槍手”代寫。不少高校為防止學(xué)生抄襲，引入論文防抄襲軟件，檢測(cè)論文中的重復(fù)率。無奈“道高一尺，魔高一丈”，高校的“反抄襲”又催生出學(xué)生的“反反抄襲”攻略。不少學(xué)生在網(wǎng)上購買軟件事先檢測(cè)后再修改，或者調(diào)整字句、換種說法就可“躲過一劫”。英語專業(yè)畢業(yè)生也是如此。為了能夠順利畢業(yè)，在指導(dǎo)老師再三催促下，不少學(xué)生從網(wǎng)上下載相關(guān)英語文章，東拼西湊，稍作加工，形成自己的論文。更有甚者，將抄襲拼湊的中文論文使用翻譯軟件轉(zhuǎn)換為英文。通過訪談?wù){(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文抄襲的原因如下:

其一，就業(yè)壓力下，學(xué)生無暇寫作。畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)前的第七和第八學(xué)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生恰恰處于實(shí)習(xí)或四處求職的階段。高校的不斷擴(kuò)招帶來的是更加嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。多數(shù)學(xué)生一邊奔波于各大招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一邊要復(fù)習(xí)準(zhǔn)備考研考公務(wù)員考雅思托福，一邊還要應(yīng)付實(shí)習(xí)，對(duì)于畢業(yè)論文有心無力，根本無暇查找資料和認(rèn)真撰寫。也有學(xué)生在找工作的過程中遇到挫折，從而對(duì)自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，沒有動(dòng)力再去進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。其二，便捷的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開了方便之門。因特網(wǎng)好比一把雙刃劍，一方面使學(xué)生們獲得各種知識(shí)信息變得異常方便，另一方面也為學(xué)生投機(jī)取巧提供了便利。學(xué)生上網(wǎng)查找資料，多找?guī)灼恼律约迂炌ú⒓右詮?fù)制，就能組合成一篇需要的文章。用百度搜索引擎搜索關(guān)鍵詞“論文網(wǎng)”，查詢結(jié)果為34 600 000 相關(guān)網(wǎng)頁。這些網(wǎng)站專門收集各類實(shí)用論文，大學(xué)生們只要搜索關(guān)鍵詞，就可以輕松地選擇合適的文章進(jìn)行抄襲。

其三，教師的學(xué)術(shù)不端行為給學(xué)生帶來不良影響。受當(dāng)前浮躁社會(huì)風(fēng)氣的影響，高校教師的學(xué)術(shù)腐敗與抄襲剽竊愈演愈烈，媒體上不乏對(duì)著名高校涉嫌學(xué)術(shù)腐敗問題的學(xué)者的報(bào)道。所謂“上梁不正下梁歪”，腐敗的教師豈能教育出正直的學(xué)生? 在許多學(xué)生眼里，畢業(yè)論文就應(yīng)該是用Ctrl C + Ctrl V拼裝起來的，他們壓根不以抄襲行為為恥。因此，在指責(zé)大學(xué)生論文抄襲的同時(shí)，懲治高校教師學(xué)術(shù)腐敗也刻不容緩。其四，高校圖書館文獻(xiàn)資源不能適應(yīng)本科生畢業(yè)論文的要求。高校圖書館藏書種類不多，結(jié)構(gòu)單一老化，信息基礎(chǔ)設(shè)施落后，文獻(xiàn)資源的有效供給不足，導(dǎo)致了學(xué)生搜索不到需要的信息，只得轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)。再加上很多高校圖書館都有中文期刊全文數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生下載各種論文和抄襲拼湊論文提供了便利。

2． 論文選題陳舊，缺乏創(chuàng)新性

以筆者所在的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，“英語+ 專業(yè)”的培養(yǎng)方案壓縮或去掉了原本在高年級(jí)開設(shè)的文學(xué)和語言學(xué)課程，換成國際貿(mào)易、旅游等“專業(yè)”課程。而多數(shù)論文指導(dǎo)老師個(gè)人專業(yè)方向仍屬于文學(xué)或語言學(xué)的方向，傾向于引導(dǎo)學(xué)生依照老師的專業(yè)方向選題撰寫論文。這就導(dǎo)致了在選題方面與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)或過于寬泛，人云亦云，缺乏新意，難以體現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)造性。如本校2011 屆畢業(yè)生39 人中寫文學(xué)名著《苔絲》的就有3 人，而真正與國際貿(mào)易相關(guān)的論文只有2 篇。

3． 書面表達(dá)能力差，論文質(zhì)量低下由于缺乏科研論文寫作的相關(guān)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生對(duì)如何撰寫論文知之甚少。加上多數(shù)學(xué)生自身語言基礎(chǔ)欠佳，完成一篇英文論文無疑是難上加難。為了輕松快捷地炮制論文，學(xué)生利用“有道”等翻譯軟件將拼湊的中文稿轉(zhuǎn)換為英文。但此類文章錯(cuò)誤百出，詞句不符合語法邏輯，指導(dǎo)老師很難看明白。此外，學(xué)生布局謀篇能力差，非正當(dāng)引用較多、論證欠充分，英語專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量低下。

4． 答辯中語音和聽力問題

在答辯環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因聽不懂答辯老師的英文問題而答非所問的現(xiàn)象。有的甚至請(qǐng)求老師多次重復(fù)問題或換用中文來提問。學(xué)生的英語語音欠標(biāo)準(zhǔn)，反映出學(xué)生的英文聽說基本功較薄弱。

三、關(guān)于英語專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的研究

筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索“英語本科畢業(yè)論文”，搜索到相關(guān)文章109 篇。這些論文多立足于國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，總結(jié)普遍存在的問題并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

如盛國強(qiáng)和周永模利用問卷調(diào)查了我國132 所不同類型高校的英語專業(yè)畢業(yè)論文的狀況，發(fā)現(xiàn)抄襲、語法錯(cuò)誤、口語化表達(dá)、結(jié)構(gòu)松散和缺乏獨(dú)立見解等是論文普遍存在的問題。［1］文章分析了問題形成的主客觀原因，并提出解決問題的對(duì)策: 改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段、強(qiáng)化英語寫作教學(xué)、把好論文選題關(guān)、科學(xué)使用研究資料和加強(qiáng)過程管理等。張春芳用文獻(xiàn)法對(duì)近三十年( 1981 年至2009 年) 刊登在國內(nèi)121 種期刊中有關(guān)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文研究的論文進(jìn)行了調(diào)研，指出畢業(yè)論文管理、寫作及指導(dǎo)方面存在的諸多問題，并提出對(duì)策: 建立畢業(yè)論文質(zhì)量管理和監(jiān)控體系; 把握基本的選題原則和方法; 改革教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教材，提高教師專業(yè)知識(shí)和科研能力。［2］筆者在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中用“英語本科畢業(yè)論文改革”作檢索詞進(jìn)行模糊檢索，得到的文章僅

有2 篇。其中曹勝強(qiáng)的《談?dòng)⒄Z本科生畢業(yè)論文的改革策略》一文中提出的改革策略并無太多新意。許曉艷從現(xiàn)有的專業(yè)體制形成的背景、美國本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語專業(yè)的要求、大學(xué)英語專業(yè)改革模式探討和論文時(shí)間改革五個(gè)方面探討了英語本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的必要性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該與就業(yè)相連接。應(yīng)使“1 + X”型的畢業(yè)設(shè)計(jì)與“1 + X”型的專業(yè)英語模式相配套。她提倡學(xué)生用英文寫出多元化的畢業(yè)論文，如“英語+ 經(jīng)貿(mào)”，“英語+ 旅游”或“英語+ 酒店管理”等，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為連接學(xué)校和社會(huì)的樞紐然而，實(shí)際情況下，“英語專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課仍是英語專業(yè)本科生的課程主體。X 相關(guān)專業(yè)課在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)大綱的比重和課時(shí)量很難有所突破或?qū)崿F(xiàn)”。因此，學(xué)生對(duì)X 專業(yè)的了解僅限于皮毛，

難以寫出質(zhì)量較高且有一定獨(dú)創(chuàng)性的文章。用英文撰寫的要求更增大了論文撰寫的難度。學(xué)生只得轉(zhuǎn)而求助于網(wǎng)絡(luò)資源，通過“拷貝”和“粘貼”完成論文。這無疑又回到了論文抄襲和論文質(zhì)量低下的老路上去。

綜上，目前國內(nèi)對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的改革研究多集中在改革教學(xué)理念和方法上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)的過程監(jiān)控與管理等，即便這些措施在一定程度上提升了論文質(zhì)量，也很難避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。英語專業(yè)畢業(yè)論文選題單一、狹窄、缺乏實(shí)效、與社會(huì)脫節(jié)的弊端難以消除。

四、英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革實(shí)踐

筆者所在學(xué)院明確地把培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才作為目標(biāo)，其人才培養(yǎng)模式注重實(shí)用和實(shí)踐，注重能力和專長。莊智象在《關(guān)于國際化創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的思考》［6］一文中指出: 創(chuàng)新型外語人才應(yīng)具備“良好的語言基本功、極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新性的思維能力和分析解決問題的實(shí)際能力”。正常情況下，英語專業(yè)的畢業(yè)論文，既要考查學(xué)生對(duì)英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也要考查其綜合應(yīng)用英語的能力。二者如何協(xié)調(diào)結(jié)合，是改進(jìn)畢業(yè)論文工作的一個(gè)突破口。工科院校本科生畢業(yè)前既要完成畢業(yè)論文，又要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。前者注重專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)性，后者檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，即動(dòng)手能力。這種強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)論文工作有很好的啟示: 是否也可以將英語專業(yè)的畢業(yè)論文由單一的論文模式改為一種集社會(huì)實(shí)踐和論文于一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式?本校英語系經(jīng)過多方調(diào)研和考慮，最終提出從英語專業(yè)畢業(yè)論文形式入手進(jìn)行改革，力求探索一種能有效地防止抄襲，且適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，具體情況如下:

1． 改傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作長期以來，高校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文( 設(shè)計(jì)) 都是沿用《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求: “畢業(yè)論文一般用英語撰寫，長度為3 000～ 5 000 個(gè)單詞，要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，有一定的獨(dú)立見解?！保?］若仔細(xì)推敲這句話，“一般”二字暗示著高校也可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行其他形式的調(diào)整。

為緩解日益嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，從2012 屆學(xué)生開始，本系改革傳統(tǒng)的畢業(yè)論文為畢業(yè)作品制作，具體指學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識(shí)制作出有英語配音及中英文字幕的視頻節(jié)目。不同的學(xué)生按照自己的興趣選擇不同的主題，比如人文景觀、產(chǎn)品推介、跨文化交際等。除了制作15 ～ 30 分鐘的專題視頻外，學(xué)生還需完成一份不少于3 000 字的中文稿。學(xué)生將此文稿譯為質(zhì)量較高的英語，用于為視頻英文配音，同時(shí)視頻還配以中英文字幕。幾名學(xué)生可在拍攝、配音和剪輯上互相協(xié)助，但每個(gè)學(xué)生最終要提交一個(gè)獨(dú)立的作品和配套的中英文文稿。

為了使學(xué)生掌握一定的視頻拍攝及制作的基本技能和方法，本系還特別邀請(qǐng)了電視臺(tái)的相關(guān)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行32 學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，講授視頻的拍攝技巧和后期如何利用專業(yè)的EDIUS 軟件進(jìn)行視頻編輯及字幕制作。培訓(xùn)擴(kuò)充了學(xué)生英語專業(yè)外的傳媒知識(shí)，使學(xué)生獲益匪淺。

2． 將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到學(xué)生就業(yè)前以往畢業(yè)論文從第七學(xué)期開始進(jìn)行，第八學(xué)期進(jìn)入到論文撰寫最緊張的階段。這時(shí)學(xué)生基本步入社會(huì)，或就業(yè)實(shí)習(xí)，或四處求職，無法集中精力進(jìn)行寫作。學(xué)生離開校園導(dǎo)致信息資料缺乏，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)抄襲，與指導(dǎo)老師的溝通也受到影響。為了改善這種狀態(tài)，本系要求2012 屆的畢業(yè)生在第六學(xué)期即開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題報(bào)告撰寫與修改以及開題報(bào)告的答辯。從暑假至第七學(xué)期中旬，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)文字稿初稿，在教師指導(dǎo)下不斷修改并最終形成定稿，繼而完成拍攝工作及后期制作。第七學(xué)期中下旬完成畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，學(xué)生修改后提交最終版作品。將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，避免了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)段與找工季的沖突，學(xué)生有更充分的時(shí)間尋找自己最感興趣的題目，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。這樣不僅提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也便于教師在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)。

3． 改革為畢業(yè)作品制作的優(yōu)勢(shì)

其一，視頻制作屬于原創(chuàng)性的作品，學(xué)生自行選擇感興趣的題目，親自為視頻配音并出鏡，有效地制止了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，且學(xué)生選題不再狹窄單一，時(shí)效性大大增強(qiáng)。改革前后本校英語系畢業(yè)生的論文選題分類情況分別見表1 和表2:

很明顯，改革后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題比改革前更豐富更新穎。

其二，相比以往多屆學(xué)生反復(fù)寫過的沒有新意的論文來說，新形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有更多的社會(huì)文化價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。由于學(xué)生大都來自廣東，其畢業(yè)設(shè)計(jì)多圍繞廣東本土的人文景觀、企業(yè)及產(chǎn)品、文化傳統(tǒng)等進(jìn)行。如“嶺南水鄉(xiāng)———小洲村”、“主題公園的營銷策略———?dú)g樂谷成功之道”、“潮汕成人禮———出花園”、“西關(guān)文化的傳承和保護(hù)———西關(guān)大屋的歷史變遷”等許多作品富有濃郁的地方特色。學(xué)生亦可選取自己有求職意向的行業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題。最終每個(gè)畢業(yè)作品被單獨(dú)刻錄在光盤上，可作為學(xué)生求職簡(jiǎn)歷的一部分，反映學(xué)生的實(shí)踐能力，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下為成功應(yīng)聘增添籌碼。其三，學(xué)生開動(dòng)腦筋自編自導(dǎo)視頻作品，很大程度上培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如“千年葵藝在新會(huì)”的制作者巧妙地把一位老奶奶搖著葵扇給孫女講故事的場(chǎng)景引入到視頻的主題———介紹廣東新會(huì)的“葵藝”發(fā)展史。

其四，將中文稿翻譯成英文，在老師指導(dǎo)下不斷修改至最佳的過程，使學(xué)生的寫作翻譯技能和語法、詞匯等英文基本功有了顯著的提升。

其五，在為視頻英文配音的過程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)英文稿的朗讀，并在教師幫助下糾正錯(cuò)誤發(fā)音，改善了語音語調(diào)，提高了口頭表達(dá)能力。

其六，通過在網(wǎng)上搜索畢業(yè)設(shè)計(jì)視頻的相關(guān)素材，鍛煉了學(xué)生搜集、篩選和運(yùn)用資料的能力。

其七，視頻拍攝和編輯軟件的學(xué)習(xí)以及后期的字幕制作等實(shí)踐大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

其八，拍攝前與公司廠家或景區(qū)等多方聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生的社會(huì)交往溝通能力。視頻由幾名同學(xué)或親友相互配合共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4． 鼓勵(lì)部分有需要的學(xué)生繼續(xù)撰寫畢業(yè)論文少數(shù)打算讀研或出國深造的學(xué)生需要通過做畢業(yè)論文為今后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，為此，改革不能搞“一刀切”，應(yīng)鼓勵(lì)部分學(xué)生撰寫論文并配備優(yōu)秀教師對(duì)其指導(dǎo)。

五、改革效果和結(jié)語

2012 年5 月，項(xiàng)目組針對(duì)2012 屆畢業(yè)生的論文改革進(jìn)行了問卷調(diào)查( 共18 個(gè)問題) ，收回有效問卷60 份。其中76% 的同學(xué)支持將畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在回答最后一個(gè)問題“整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中你最大的收獲是么”時(shí)，具代表性的回答有: ( 1) 鍛煉了動(dòng)手能力，熟悉了視頻生成的全部過程，自學(xué)了多種軟件。( 2) 提升了中譯英翻譯能力和寫作水平。( 3) 親自走訪、拍攝、剪輯到最后的成品，很有成就感。( 4) 提高了動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，英語口語也得到相應(yīng)鍛煉和提高。對(duì)沿用了三十年的英語專業(yè)畢業(yè)論文進(jìn)行改革這一實(shí)踐本身就具有創(chuàng)新精神，操作中的一些具體要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)還有待在實(shí)踐中完善，但改革的優(yōu)勢(shì)很明顯。由于改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)( 畢業(yè)作品制作) 要求學(xué)生自己參與到視頻的創(chuàng)作之中，大范圍抄襲、拼湊甚至代寫的現(xiàn)象少有發(fā)生。此外，改革全方位地提升了英語專業(yè)學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、社交能力、合作溝通能力等，促進(jìn)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型英語人才這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。