學(xué)術(shù)道德是指在從事學(xué)術(shù)研究活動的整個過程及結(jié)果中，處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系時所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和。而破壞和違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為被稱為學(xué)術(shù)不端行為。主要包括：抄襲、剽竊、侵吞他人的學(xué)術(shù)成果；篡改他人的學(xué)術(shù)成果；偽造、篡改數(shù)據(jù)以及文獻(xiàn)，捏造事實；偽造注釋；未參加創(chuàng)作，在他人學(xué)術(shù)成果上署名以及未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名等行為。

近年來，我國的學(xué)術(shù)不端行為頻繁發(fā)生，屢禁不止。首先，作為主要學(xué)術(shù)基地的一些高等院校沒有以身作則，盡到維護(hù)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的社會責(zé)任。西安交通大學(xué)原教授李連生的造假事件、浙江大學(xué)賀海波事件、井岡山大學(xué)教師學(xué)術(shù)造假事件等一系列的學(xué)術(shù)不端行為，揭示了我國目前的學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)道德缺乏、學(xué)術(shù)不端行為成風(fēng)的現(xiàn)象。連高校的教師都不能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，而學(xué)生們跟著這樣的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)更加令人擔(dān)憂。其次，社會學(xué)術(shù)界由于受到更多利益的誘惑，錢權(quán)交易等手段使得學(xué)術(shù)道德的維護(hù)更加困難，花錢買學(xué)術(shù)成果以得到職稱的行為并不罕見。第三，我國部分學(xué)術(shù)機構(gòu)違規(guī)操作，對于學(xué)術(shù)的評定有失公正，使得一些學(xué)術(shù)造假行為屢屢得手，造成了學(xué)術(shù)不端行為現(xiàn)象的惡化。第四，我國關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為并沒有系統(tǒng)完善的法律來進(jìn)行維護(hù)，多倚賴道德約束，一旦出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端很難及時使事件得到嚴(yán)肅有效的處理與解決。

一、學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的原因

學(xué)術(shù)不端行為表面上看是部分學(xué)者道德缺失造成自律能力的不足，但其實還有許多他律不足的原因也造成了學(xué)術(shù)不端行為的頻繁出現(xiàn)。

第一，學(xué)術(shù)成果的完成需要作者擁有足夠的學(xué)術(shù)資源及廣闊的獲得渠道，擁有充足的研究時間和實驗經(jīng)歷，而目前許多學(xué)者并不具備以上全部條件，對學(xué)術(shù)成果的獲得有一定的難度，特別是由于時間限定及自身能力的不足而無法獲得學(xué)術(shù)成果時，很容易造成學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。另一種情況是，由于受到某些利益的驅(qū)使而違反學(xué)術(shù)道德。當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的趨利性給學(xué)術(shù)道德的維護(hù)帶來了巨大挑戰(zhàn)。由于高校內(nèi)部鼓勵教師、教授出學(xué)術(shù)成果，把獎金、職稱、津貼等與學(xué)術(shù)成果掛鉤，利益之下，許多學(xué)者違反了學(xué)術(shù)道德。肩負(fù)學(xué)術(shù)責(zé)任的高校已如此，高校外則更加嚴(yán)重。學(xué)錢交易、學(xué)權(quán)交易的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)道德的建設(shè)。

第二，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正、獎懲方式不當(dāng)、學(xué)術(shù)道德教育的缺失導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的屢禁不止。近年來，頻繁發(fā)生的學(xué)術(shù)不端行為使得整個學(xué)術(shù)界的學(xué)術(shù)道德受到了沖擊。許多人認(rèn)為別人如此輕松地取得了成果，自己也可以效仿，一個帶動一個，學(xué)術(shù)道德失去了本應(yīng)擁有的約束力，學(xué)術(shù)不端行為得到了自身內(nèi)心的默許。不正之風(fēng)一旦形成，被部分學(xué)者合理化，也就加大了學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的概率。加之，學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的缺失使得部分學(xué)者并不清楚自己的一些學(xué)術(shù)行為已經(jīng)構(gòu)成了學(xué)術(shù)不端。另外，獎懲方式不當(dāng)也是促成學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的原因之一。獎勵方式重量不重質(zhì)，造成學(xué)者為了追求學(xué)術(shù)成果的量多而產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為。從懲處方式而言，懲罰力度小，經(jīng)過輿論曝光的一些學(xué)術(shù)不端行為，通常都是大事化小，小事化無，很少出現(xiàn)當(dāng)事人受到嚴(yán)厲處罰的情況，因而使其他一些試圖違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的人感覺到犯規(guī)成本低，產(chǎn)生模仿效應(yīng)，更多地導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不端行為的再產(chǎn)生。

第三，我國關(guān)于學(xué)術(shù)道德規(guī)范方面的法律法規(guī)還不夠完善。目前已經(jīng)有一些關(guān)于學(xué)術(shù)權(quán)力保護(hù)方面的法律法規(guī)，如《著作權(quán)法》《專利法》以及《科技工作者規(guī)范（試行）》等，但由于沒有詳細(xì)的懲處措施，且打擊力度不夠，無法從源頭上予以阻止。同時，由于學(xué)術(shù)不端行為的界定不夠清晰，很多學(xué)者會找到法律法規(guī)的漏洞，抱著僥幸心理行不端行為。以李連生造假事件為例，這位著名大學(xué)教授申報的科研設(shè)計被發(fā)現(xiàn)造假，上報后一年多才得到處理結(jié)果。有關(guān)部門甚至在兩年以后才撤銷李連生通過學(xué)術(shù)造假所獲得的獎項。這不僅體現(xiàn)了法律的滯后性，還體現(xiàn)了我國關(guān)于學(xué)術(shù)不端行為的法律法規(guī)懲治執(zhí)行力度過于薄弱。同時，學(xué)術(shù)評價和監(jiān)督制度的執(zhí)行過程也存在明顯的漏洞。由于某些利益因素的存在，一些學(xué)術(shù)評價和監(jiān)督機構(gòu)本身管理寬松，甚至有縱容的態(tài)度，因而增加了出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為的可能性。

二、維護(hù)學(xué)術(shù)道德的必要性

學(xué)術(shù)道德一直被稱為學(xué)者的學(xué)術(shù)良心，學(xué)術(shù)不端行為的不斷產(chǎn)生，意味著越來越多的學(xué)者們丟掉了作為學(xué)者所應(yīng)有的良心，這樣的發(fā)展趨勢是可怕的。維護(hù)學(xué)術(shù)道德具有諸多必要性，也因此勢在必行。

第一，維護(hù)學(xué)術(shù)道德是對胡錦濤同志提出的“八榮八恥”的踐行。社會主義榮辱觀中的“以辛勤勞動為榮”和“以誠實守信為榮”對于學(xué)術(shù)道德規(guī)范與學(xué)風(fēng)的建設(shè)有著很好的指示作用。同時，學(xué)術(shù)道德是社會道德建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分，學(xué)術(shù)道德的風(fēng)氣也體現(xiàn)了當(dāng)前的社會風(fēng)氣。學(xué)術(shù)不端行為的頻發(fā)不僅敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，還嚴(yán)重影響了整個社會的道德風(fēng)氣。

第二，維護(hù)學(xué)術(shù)道德也是維護(hù)學(xué)者的研究熱情與信心。不斷出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為使得許多認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的學(xué)者們對于學(xué)術(shù)界感到失望與不滿，逐漸失去了研究熱理論前沿情與信心，甚至可能丟掉自己的學(xué)術(shù)良心，轉(zhuǎn)而也去從事學(xué)術(shù)不端行為，這對于學(xué)術(shù)的發(fā)展危害很大。因此，維護(hù)學(xué)術(shù)道德也就是維護(hù)學(xué)者的研究熱情與研究信心。

第三，學(xué)術(shù)不端行為給學(xué)生們樹立了不良的榜樣，而維護(hù)學(xué)術(shù)道德可以避免惡性循環(huán)。由于近年來學(xué)術(shù)不端行為多發(fā)，特別是高等院校中教師屢次出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為，給廣大的學(xué)生們樹立了不良的榜樣，造成高校學(xué)生的學(xué)術(shù)成果也多次出現(xiàn)抄襲等行為。學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重影響大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和自主創(chuàng)新精神，因而維護(hù)學(xué)術(shù)道德顯得尤為重要。

三、學(xué)術(shù)不端行為的應(yīng)對對策

由于學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生不僅緣于學(xué)者自身的道德缺失，還緣于外界各方面原因的促動，因此僅僅強調(diào)加強學(xué)者自身的學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識和道德素質(zhì)是不夠的，還需要相應(yīng)的法律法規(guī)及完善的學(xué)術(shù)制度來確保學(xué)術(shù)道德的良好發(fā)展。

第一，加強高校教師隊伍的學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)。高校承擔(dān)著學(xué)術(shù)帶頭的社會責(zé)任，其內(nèi)部的學(xué)術(shù)道德規(guī)范程序與發(fā)展影響著社會學(xué)術(shù)潮流與風(fēng)氣的發(fā)展。而高校內(nèi)部，教師的學(xué)術(shù)道德行為又對學(xué)生起著影響作用，因此，更要對教師進(jìn)行良好的學(xué)術(shù)道德教育，以為廣大學(xué)生起到良好的表率作用。要注重教師為人師表的良好形象，強化作為學(xué)者的自律能力，加強其傳播學(xué)術(shù)道德、引領(lǐng)社會風(fēng)氣的責(zé)任感，堅定遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，嚴(yán)格自律自身的學(xué)術(shù)行為，不出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。

第二，運用法律法規(guī)制約手段維護(hù)學(xué)術(shù)道德。在立法方面，目前我國關(guān)于學(xué)術(shù)道德維護(hù)方面的法律法規(guī)還不夠健全，僅有的《著作權(quán)法》《專利法》以及《科技工作者規(guī)范（試行）》等相關(guān)法律法規(guī)也沒有得到足夠的重視。因此，有關(guān)部門應(yīng)該加快相關(guān)法律法規(guī)的研制，加大對法律法規(guī)的宣傳力度，盡力修訂與完善已有法律法規(guī)，使學(xué)術(shù)不端行為的違法程度能夠得到準(zhǔn)確判斷和公正處理，實現(xiàn)有法可依。在執(zhí)法方面，有關(guān)部門需要加大執(zhí)行力度，依靠法律的強制性和約束力整治學(xué)術(shù)不端行為。特別應(yīng)該加強對于學(xué)術(shù)不端行為的懲罰力度和速度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即給予嚴(yán)肅處理，對其他有可能產(chǎn)生學(xué)術(shù)不端行為的學(xué)者們以一定的警戒作用。在守法方面，除學(xué)者們自
身不違反學(xué)術(shù)道德，還應(yīng)該鼓勵對其他人的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行舉報。有關(guān)部門可以設(shè)立一些獎勵措施，鼓勵對于學(xué)術(shù)不端行為的揭發(fā)與舉報，讓學(xué)術(shù)不端行為無立足藏身之地。

第三，設(shè)立科學(xué)合理的學(xué)術(shù)成果獎懲機制。目前，不少學(xué)術(shù)獎勵對于數(shù)量的要求高于質(zhì)量的要求，這也是學(xué)術(shù)不端行為頻繁出現(xiàn)的原因之一。不少學(xué)者為了拿出更多的學(xué)術(shù)成果，為了在規(guī)定時間內(nèi)出數(shù)量而進(jìn)行了抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為。因此，對于學(xué)術(shù)成果的獎勵必須注重學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量，以此為獎勵標(biāo)準(zhǔn)將有效減少學(xué)術(shù)不端行為的出現(xiàn)。有關(guān)部門要認(rèn)真對待、從嚴(yán)處理這類行為，以起到對學(xué)術(shù)不端行為者的警示作用。

第四，完善學(xué)術(shù)評價機構(gòu)和監(jiān)督制度，弘揚實事求是的精神。原浙江大學(xué)校長竺可楨提出，要把“求是”這兩個字作為校訓(xùn)，以勉勵學(xué)子。他說，“是”就是“真理”，“求是”就是“探求真理”，要探求真理，科學(xué)家必須有不盲從、不附和、只問是非、不問利害的精神。學(xué)術(shù)需要創(chuàng)新和發(fā)展，國家真正的學(xué)術(shù)繁榮是來自于“求是”這兩個字中所蘊含的尊崇真理、不計功利的科學(xué)精神。鑒于目前已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的許多學(xué)術(shù)不端行為都是經(jīng)歷層層選拔過關(guān)以后認(rèn)證的學(xué)術(shù)成果，可知我國的學(xué)術(shù)評價機構(gòu)和學(xué)術(shù)監(jiān)督機制需要進(jìn)行整治和完善。首先，需要制訂標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)評價方法，保證學(xué)者們的學(xué)術(shù)成果能夠獲得公平有效的評價；其次，需要建立專門的學(xué)術(shù)評價機構(gòu)，
對于學(xué)術(shù)成果進(jìn)行正確的評價；最后，還要完善監(jiān)督機制，保證學(xué)術(shù)評價的公正與順利進(jìn)行，避免出現(xiàn)包庇學(xué)術(shù)不端行為的情況。學(xué)術(shù)不端行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)迅速上報，通過法律途徑處理；也可通過輿論、媒體的干預(yù)、監(jiān)督來防止該類學(xué)術(shù)不端行為的再次發(fā)生。

《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》的頒布標(biāo)志著我國院校評估大變革、大轉(zhuǎn)型的到來，是涉及評估者根本角色定位的靈魂深處的變遷。這一變遷的思想內(nèi)核是學(xué)?！爸黧w參與”，外部“以評助建”。具體表現(xiàn)為：學(xué)校減少了“要我評”的壓力，增強了“我要評”的動力；評估者褪去了“督促者”的角色，確立了“服務(wù)者”的身份；評估工作逐漸改變了“以評促建”，樹立了“以評助建”。

2010年以來，五邑大學(xué)為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索高校和企業(yè)“雙主體”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成效。其主要做法是，以培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力為目標(biāo)，以地方支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)為依托，組建行業(yè)綜合實驗班；校企共同設(shè)計培養(yǎng)方案，制定課程體系、實踐教學(xué)體系以及評價方案，共同實施教學(xué)過程，共同進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，讓學(xué)生在產(chǎn)業(yè)背景下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成。學(xué)術(shù)不端行為是指違反學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德的行為，國際上一般用來指捏造數(shù)據(jù)、篡改數(shù)據(jù)和剽竊三種行為。近年來，包括高校在內(nèi)的學(xué)術(shù)界連續(xù)出現(xiàn)多起學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)術(shù)道德的缺失導(dǎo)致高校被認(rèn)為沒有盡到所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。實際上，維護(hù)學(xué)術(shù)道德、杜絕學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，僅僅依靠道德約束是不夠的，還需要結(jié)合法律來共同進(jìn)行。