畢業(yè)論文是本科教育的最后一個重要教學環(huán)節(jié), 也是形成學生專業(yè)綜合能力最集中的一個教學環(huán)節(jié), 一般安排在第四學年第二學期進行, 占整個本科教育時間的八分之一左右。根據(jù)本科教育質(zhì)量的要求, 設(shè)計畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的訓練,目的在于培養(yǎng)學生探求未知、探求真理的科學精神以及優(yōu)良的科學品質(zhì), 培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力, 以及培養(yǎng)學生從事科學研究和創(chuàng)新的基本能力。隨著高等教育大眾化的演進, 本科教育質(zhì)量的評估日益受到政府、市場、社會的重視。而本科畢業(yè)論文作為本科教育質(zhì)量的一個顯著性標志, 立足本科教育全程,緊緊扣住畢業(yè)論文質(zhì)量提升問題, 是現(xiàn)代教育質(zhì)量觀中的題中之義。本文將從集美大學近年本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀入手, 分析影響質(zhì)量及其質(zhì)量控制的因素, 為改進畢業(yè)論文教學工作, 實現(xiàn)其提高的目標尋找對策。

一　集美大學本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

2007年, 集美大學將參加教育部組織的高等學校本科教學水平評估, 畢業(yè)論文質(zhì)量將作為其中一項重要指標。集美大學的畢業(yè)論文質(zhì)量能否達到本科教學水平評估指標的要求呢? 為此, 我們組織學校教學督導組分別對2002 屆、2003屆畢業(yè)論文質(zhì)量進行抽查。其中抽查2002屆21個專業(yè)269份畢業(yè)論文(設(shè)計)、2003屆25個專業(yè)361份畢業(yè)論文(設(shè)計)。經(jīng)過兩年的整改, 集美大學畢業(yè)論文的質(zhì)量已經(jīng)明顯提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:畢業(yè)論文題目隨著學科的發(fā)展而更新, 每年畢業(yè)論文題目更新率都能達到80%以上;畢業(yè)生能獨立完成畢業(yè)論文;更為可喜的是,其中部分畢業(yè)論文能涉及指導教師的科研課題,追綜學科發(fā)展的新動向, 這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力很有幫助。從論文的格式、論文的內(nèi)容、論文的裝訂整理、論文的存檔等各方面來看, 集美大學畢業(yè)論文在規(guī)范化管理上也比過去明顯進步。畢業(yè)生應用基礎(chǔ)知識、基本技能的能力明顯提高, 集美大學工科、理科畢業(yè)生都能用計算機輔助設(shè)計。文科畢業(yè)生都能應用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。

但作為一所以培養(yǎng)應用型人才為主的多科性大學, 集美大學學生畢業(yè)論文在以下幾個方面有待進一步提高:

1. 在創(chuàng)新方面:本科學生的畢業(yè)論文要求學生通過學習基礎(chǔ)理論, 創(chuàng)造性地應用基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識提出新的觀點, 然而集美大學學生的畢業(yè)論文(設(shè)計)在論點、方法上有創(chuàng)新的不多,能夠引用最新成果的論文也較少見, 很多畢業(yè)生在論述論文的寫作目的時, 往往只是綜述前人的研究成果, 很少提出自己的新觀點;很多論文(設(shè)計)的結(jié)論來源于驗證性實驗, 而不是創(chuàng)造性實驗, 絕大部分的論述主要還是來自書本或文獻資料。

2. 在論文資料來源方面:在論文寫作過程中, 畢業(yè)生不認真進行社會實踐, 不認真進行社會調(diào)查, 不認真實驗, 立足于圖書館的資料, 閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文內(nèi)容空洞, 缺乏說服力,更談不上解決實際問題為生產(chǎn)服務了。在查閱參考資料時, 多數(shù)學生一般都能做到閱讀一定數(shù)量的中文參考文獻, 但外文資料的閱讀、翻譯就得過且過了。

3. 在把握畢業(yè)論文思路方面:答辯是為了考核畢業(yè)生對論文思路的把握程度。答辯時, 答辯人簡要報告畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點以及自己的突破(含新觀點), 答辯委員會成員應該向答辯人除就課題中涉及的有關(guān)問題進行提問外, 還應通過提問考核學生掌握與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本的設(shè)計及計算方法、實驗方法、測試方法及分析和解決問題的能力。然而在答辯過程中, 學生只能就自己論文涉及的某些內(nèi)容進行說明, 基本無法做到辯論, 只能有答無辯。

二　制約畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量進一步提高的原因分析

筆者將從主觀與客觀的關(guān)系、個別與整體的關(guān)系, 理論與實踐的關(guān)系, 學校發(fā)展與教學保障的關(guān)系來分析制約畢業(yè)論文進一步提高的因素。

(一)學生對畢業(yè)論文不重視是影響論文質(zhì)量進一步提高的主觀內(nèi)因

客觀上, 隨著高等教育大眾化進程的演進,幾年來, 高等學校連續(xù)擴招, 學生在校生活壓力和就業(yè)壓力的增大, 特別是畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力增大, 使學生學習質(zhì)量下降。為了緩解壓力,部分學生從四年級下學期開始, 就把主要精力都放在尋找理想工作上, 這一階段又正好是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵時期。由于畢業(yè)論文成績對學生找工作并沒有直接影響, 因此部分學生采取了消極應付的態(tài)度, 這在相當程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

(二)專業(yè)訓練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素

本科畢業(yè)論文的寫作具有綜合專業(yè)知識、培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題能力的性質(zhì), 而它的構(gòu)成和展開要以事實為基礎(chǔ), 以嚴密的推理過程為依據(jù), 經(jīng)過縝密的論證, 才能得出科學的結(jié)論。學生普遍缺少專業(yè)論文寫作的基本功。在平時的專業(yè)學習中, 很少把專業(yè)理論作為基礎(chǔ)來學習, 很少有意識地、有目的地去思考, 更不用說學以致用了。在選題時, 學生們往往只會選擇那些理論性較強, 或者那些容易找到參考資料的題目, 在查閱資料時, 很多學生只是把參考資料硬堆上去, 而很少考慮這些參考資料有什么內(nèi)在聯(lián)系, 以及采用這些資料有何意義。在外語的應用方面, 我們很多學生的外語水平只停留在應試水平上, 即他們具有較強的應試能力, 能通過各種外語過級考試, 但把外語作為一種工具, 查閱專業(yè)外文資料, 了解本專業(yè)國外的發(fā)展情況時就顯得尷尬了。在寫作論文時, 由于平時積累不夠,往往無從下筆, 有的學生即使下筆, 也是錯誤百出。然而目前我校各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主, 學生在校期間幾乎沒有受到專門的專業(yè)寫作訓練。加上學生的主動性較差, 很少有學生平時經(jīng)常訓練。由于這樣的局限, 集美大學學生在撰寫畢業(yè)論文時就會力不從心了。

(三)理論與實踐脫節(jié)是制約畢業(yè)論文質(zhì)量

進一步提高的客觀因素目前, 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力本來就是國內(nèi)很多高校面臨的重大難題, 沒有認真進行社會實踐。加上學生很少進行社會調(diào)研, 資料的來源主要是圖書館, 學生不認真實習, 不認真實驗而閉門造車, 本來學生理論水平就不夠高,專業(yè)基礎(chǔ)知識又不夠扎實, 不擅長更新知識和觀念, 對改革前沿的知識和理論不盡了解, 因而難以發(fā)現(xiàn)改革中的問題, 自然難以突破專家、學者原有的觀點, 因此畢業(yè)論文只能依葫蘆畫瓢, 紙上談兵了, 也就很難發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的與實踐結(jié)合得比較好的文章。

(四)學校辦學規(guī)模的擴大與原有辦學條件

矛盾是制約畢業(yè)論文質(zhì)量進一步提高的社會因素隨著學校辦學規(guī)模的擴大, 擴招產(chǎn)生的負面影響逐漸凸現(xiàn):1.提高入學率降低了高考錄取分數(shù)線, 使總體生源質(zhì)量下降, 學生基礎(chǔ)差距增大,給教學工作的開展帶來較大的影響;為教學質(zhì)量的保障和提高留下了隱患。因此, 生源質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個間接的重要因素。2.教學資源趨于緊張。高校在校學生人數(shù)的急劇增加,使原本極為有限的教學資源越來越緊張, 直接或間接地對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。其中比較突出的是指導教師不足的情況, 特別是那些發(fā)展較快的新專業(yè)如:信息、計算機、金融等專業(yè)指導教師不足的現(xiàn)象更為嚴重。指導教師的工作強度、工作難度較原來明顯增加, 很多教師心有余, 而力不從心。還有畢業(yè)論文答辯時間安排過于緊張, 安排一個學生答辯的時間非常短, 造成只答不辯。

三　進一步提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

全面提高本科教育畢業(yè)論文質(zhì)量是一項長期而艱巨的任務, 需要學校及各教學部門、管理部門、指導教師和學生共同努力, 做到轉(zhuǎn)變觀念、嚴格訓練, 精心組織、嚴格管理, 嚴格招生, 適當淘汰。

(一)轉(zhuǎn)變觀念, 樹立大畢業(yè)論文的觀念

過去很多人都認為畢業(yè)論文只是一個教學環(huán)節(jié)。其實不然, 畢業(yè)論文是本科教學質(zhì)量的集中反映。本科教學質(zhì)量的提高直接影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。因此, 我們要樹立大畢業(yè)論文的觀念, 所謂大畢業(yè)論文的觀念是指畢業(yè)論文不只是一個教學環(huán)節(jié), 而是貫穿整個本科教學的過程,也就是說整個本科教育的每一個環(huán)節(jié)都與畢業(yè)論文有關(guān), 每一位老師的教學都可能對畢業(yè)論文的質(zhì)量有所影響。

不斷優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu), 學生具備良好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu), 是寫好畢業(yè)論文的專業(yè)基礎(chǔ)。而專業(yè)知識的掌握, 不是論文寫作階段能解決的問題, 這有賴于本科教育四年的專業(yè)課程的學習。學生掌握專業(yè)知識的程度及其知識結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化,其本身就有多種因素的影響和制約, 例如培養(yǎng)計劃是否合理、師資力量是否確有保證、課堂教學效果是否良好、學生學習態(tài)度是否端正、方法是否得當?shù)取Ｒ虼? 必須從制定合理的培養(yǎng)計劃入手, 在端正學生學習態(tài)度、優(yōu)化學習方法的基礎(chǔ)上, 以良好的師資力量為條件, 確保課堂教學質(zhì)量, 提高和優(yōu)化學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。因此, 我們在制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃的時候, 就應把培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學中。一個比較好的辦法是撰寫學年論文, 深入工廠、企業(yè)、農(nóng)村、機關(guān)、學校, 認真開展實習和社會實踐活動。帶著問題認認真真地調(diào)查研究, 時間可安排在第二學年的下學期。通過撰寫學年論文, 可以培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識和科學思維方法寫作學術(shù)論文的能力, 為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。另一個比較好的方法就是實行“導師制”, 鼓勵學生參加“導師” 的研究課題。學院在網(wǎng)絡(luò)上向二年級學生公布教師信息, 供學生選擇“導師”;同時也把學生的成績、特長、興趣等情況掛在網(wǎng)絡(luò)上, 供教師選擇學生, 實行“雙向選擇”。同時, 加強學生外語應用能力的訓練, 減少應試外語、啞巴外語的出現(xiàn)。鼓勵有條件的專業(yè)教師用雙語進行教學。從而提高學生查閱本專業(yè)外文資料的能力,為論文寫作服務。

(二)加強畢業(yè)論文過程控制, 進行嚴格規(guī)范的管理

制訂科學規(guī)范的管理辦法, 并落在實處是十分重要的。(1)加強畢業(yè)論文組織管理工作的規(guī)范性, 規(guī)范指導教師的指導資格、指導責任、指導內(nèi)容, 規(guī)范管理部門的管理責任, 規(guī)范教學紀律。(2)嚴格把好命題關(guān), 完善選題管理辦法。(3)嚴格評分標準, 實行按研究方向分類, 同一方向由兩位指導教師聯(lián)合評閱。首先根據(jù)評分標準, 分出等級。其次規(guī)定對于優(yōu)秀論文, 不合格論文以及意見分歧較大的論文都必須提交院專家組討論。(4)嚴格答辯程序。按《集美大學關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(論文)工作細則》規(guī)定對答辯工作嚴格要求, 安排充足的答辯時間。使答辯工作落到實處。(5)充分發(fā)揮教學督導組的作用。通過教學督導組建立學校的過程性自我評價和產(chǎn)出性自我評價, 一方面對學校教學的各個環(huán)節(jié)(課堂教學、實驗教學、實踐教學)進行監(jiān)控和評價, 另一方面把本科學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理納入學校教學督導組的常規(guī)工作, 從畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、開題、資料的查找、整理, 形成初稿, 完成畢業(yè)設(shè)計(論文), 最后到答辯,學校教學督導組在各學院的配合下通過初期檢查、中期檢查、結(jié)果檢查進行全程跟蹤, 并且對每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進行隨機抽查。從而做到及時發(fā)現(xiàn), 及時整改, 從制度上保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

(三)嚴格招生, 適度淘汰

生源質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個間接的重要因素。如果無限制地擴招, 將會造成生源質(zhì)量降低和學科結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。因此, 應根據(jù)學校的教學資源狀況, 嚴格控制招收總量, 不能無限制擴招。“寬進嚴出, 適當淘汰。” 不失為提高論文質(zhì)量的好辦法。只有建立有效的淘汰機制, 才能形成壓力, 促進論文質(zhì)量的普遍提高。“好就是好, 不好就是不好, ” “不好” 的延期一年畢業(yè), 并交納一筆數(shù)量可觀的費用。一般地, 每個學院要“選送” 學生人數(shù)的后序5%參加復審,復審委員會由各學院的教師及學校的職能部門的干部組成。為能使形成有效的壓力, 可采取“掉尾” 措施, 即學校規(guī)定(由學院執(zhí)行), 排序最后的5% (一個班的數(shù)量不足1個時取一個, 超過一個但不足整數(shù)時四舍五入取整數(shù)) “照常畢業(yè), 但不能正常拿到畢業(yè)證和學位證。需在當年暑假結(jié)束, 回來重新答辯, 合格者給予畢業(yè)證和學位證;不合格者不再發(fā)畢業(yè)證和學位證?！?在答辯時, 也可以聘請校外專家和用人單位的專業(yè)人士參與答辯, 以提高答辯質(zhì)量。當然, 提高畢業(yè)論文質(zhì)量是一項復雜的系統(tǒng)工程。這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的, 它需要學校各部門的合作與協(xié)調(diào), 乃至社會的支持與關(guān)注。綜上可見, 學生畢業(yè)論文的質(zhì)量如何, 不僅能準確反映學生的科研能力和學術(shù)水平, 也在很大程度上可以反映教師教學、學校管理的成敗得失。教學管理部門和任課教師要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題, 并且針對問題進行研究, 端正教學思想,改進教學方法和教學管理, 我們的本科教學質(zhì)量才能進一步提高, 我們才能為社會主義建設(shè)輸送更多高質(zhì)量的人才, 才能更好地為社會主義建設(shè)服務。