剽竊產(chǎn)生的“雙IS”原因

剽竊行為為何頻頻發(fā)生，屢禁不止呢？筆者將其歸類于“雙IS”原因。

I——Interest，學(xué)生對此學(xué)科缺乏興趣，沒有興趣就很難有認真學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣的根源在于招生時服從學(xué)校調(diào)劑的專業(yè)招生制度。大部分學(xué)生為了進好的大學(xué)放棄了自己有興趣的專業(yè)。筆者最近調(diào)查的某專業(yè)班級39人中竟有36人是服從調(diào)劑而不得不學(xué)習(xí)這個專業(yè)的，他們剽竊論文的原因和缺乏興趣有一定相關(guān)性。

S——Shortage，學(xué)生對論文所需的專業(yè)知識和能力的缺乏。教師以論文的方式作為考核，主要是希望學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)對專業(yè)知識進行評述和應(yīng)用。但實際情況卻很令人擔(dān)憂，對專業(yè)知識和能力的缺乏，使他們根本無法找到合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，更不能分模塊進行論文寫作，只能鋌而走險通過剽竊以應(yīng)付考核。

I——Illegibility，學(xué)生對于剽竊的評判標(biāo)準(zhǔn)不清楚。如：連續(xù)多少個字或者詞語相同就可認定為剽竊呢，或者某個代碼結(jié)構(gòu)相似到何種程度就可以判定為剽竊。有些學(xué)生整合多篇文章形成自己的論文，造成了結(jié)構(gòu)和主要學(xué)術(shù)觀點的剽竊。在這個方面，學(xué)術(shù)界未能出臺準(zhǔn)確的操作標(biāo)準(zhǔn)明確劃分剽竊與參考，這也給學(xué)生區(qū)別兩者造成難度。

S——Supervisal，學(xué)生對論文從選題到完成的整個過程的時間管理較差。多數(shù)大學(xué)生沒有合理的管理、規(guī)范和分配自己的時間。如教師布置需要一個月才可以完成的作業(yè)，幾乎所有的學(xué)生都是在臨近要交作業(yè)的時候才開始準(zhǔn)備，但是當(dāng)其真正的投入時才發(fā)現(xiàn)作業(yè)的工作量很大，短短幾天的時間根本無法完成，于是采用剽竊的方式完成。與此同時，教師由于自身科研和教學(xué)計劃繁重，不可能對每位學(xué)生的論文過程實時追蹤，對學(xué)生的管理并不強。

剽竊主要方式

由于剽竊行為表現(xiàn)形式的復(fù)雜性導(dǎo)致剽竊方式的多樣性，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分為以下兩類。

第一類：根據(jù)內(nèi)容的隱蔽性，可以分為“直接剽竊”和“語義性結(jié)構(gòu)剽竊”。“直接剽竊”是指搜索網(wǎng)上現(xiàn)成的論文再進行原文拷貝。利用搜索引擎搜索到自己需要的文檔進行原文或段落拷貝，機械式組合?！罢Z義性結(jié)構(gòu)剽竊”是指通過對搜集的論文進行綜合式整合形成自己的論文。這種方式是在前一種方式的基礎(chǔ)上，為了增加隱蔽性對剽竊論文進行了深加工。采用調(diào)整文章的體系，變換句式結(jié)構(gòu)，更改部分關(guān)鍵詞，表現(xiàn)為語義相似，結(jié)構(gòu)相近。

第二種：根據(jù)手段的技術(shù)性，可以分為“傳統(tǒng)剽竊”和“網(wǎng)絡(luò)剽竊”?！皞鹘y(tǒng)剽竊”包括兩種方式：一是對紙質(zhì)書籍和文獻的抄襲；二是“學(xué)伴抄襲”，通過本人的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)進行剽竊。如同班同學(xué)交作業(yè)時的相互抄襲。傳統(tǒng)剽竊方式工作量較大，并且對人際關(guān)系要求較高，不易大規(guī)模、簡易式剽竊?！熬W(wǎng)絡(luò)剽竊”是指通過網(wǎng)絡(luò)和軟件技術(shù)進行剽竊，確切是指通過搜索引擎、文獻資源庫查詢或者簡單翻譯和軟件自動生成。這種方式借助兩種載體：一是互聯(lián)網(wǎng)眾多的搜索引擎、文獻資源庫、翻譯網(wǎng)站和翻譯軟件，又分為本土剽竊和漢化剽竊。本土剽竊是對中文文獻進行剽竊，漢化剽竊是通過翻譯網(wǎng)站和軟件對國外學(xué)者的成果進行剽竊。如：Google推出了幾十種語言的互譯以及金山快譯軟件。二是自動作文生成軟件。通過這類軟件，只需輸入一個關(guān)鍵字，它會自動生成你需要的作文。如作文快手軟件，只需要選擇作文類型和主題，即可快速生成一篇作文。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段都極大地提高了剽竊的質(zhì)量和效率，促使了學(xué)生作業(yè)和論文剽竊現(xiàn)象的泛濫。

國內(nèi)外反剽竊研究

針對剽竊行為猖獗的現(xiàn)狀，國外進行了反剽竊的試驗和研究并取得了一定的成果。英國制定并實施了JISC工程，建立網(wǎng)站www.jisc.ac.uk，研發(fā)了一款用于反剽竊的軟件SafeAssignments，可直接與ProQuest數(shù)據(jù)庫連接，功能較強。法國研發(fā)了一款反剽竊的軟件Plagiatsoftware Konzepte。加拿大實行了UBC Policy計劃，可以查詢加拿大本土作品的被剽竊行為。

www.turnitin.com和www.plagiarism.org分別是美國反剽竊的實行者和組織者，尤其在教育領(lǐng)域其反剽竊處于領(lǐng)導(dǎo)地位。成立于1997年的turnitin有其優(yōu)勢：第一，它是一個服務(wù)于教育領(lǐng)域的網(wǎng)站，反剽竊服務(wù)遍及90 多個國家，用戶超過650 萬，其中包括美國哈佛大學(xué)、加州大學(xué)、英國牛津大學(xué)、倫敦大學(xué)等數(shù)千所英語語種國家的大學(xué)。第二，它支持世界最大的四家電子教學(xué)平臺BlackBoard、WebCT、Moodle 和Angel，檢索網(wǎng)頁數(shù)量超過66億，除了自身網(wǎng)頁庫和試卷庫外，還與英國的JISC合作并且直接與ProQuest 數(shù)據(jù)庫連接，支持PDF、WORD、HTML 等可以被剽竊者利用的文件格式。

國內(nèi)在反剽竊領(lǐng)域的研究十分欠缺，中文反剽竊系統(tǒng)還處于初級發(fā)展階段。主要原因有：第一，由于語言的差異，中文信息處理有其特點和難點。第二，國內(nèi)對國外技術(shù)和資源利用的政策，使得國外一些成熟技術(shù)和研究成果不能直接利用。第三，國內(nèi)教育界沒有形成統(tǒng)一的學(xué)術(shù)組織，而且在當(dāng)前的競爭環(huán)境下無法形成大容量的文獻庫、語料庫、反剽竊標(biāo)準(zhǔn)、評測平臺。因此目前通過技術(shù)手段進行反剽竊的意識沒有形成，主要依靠人工發(fā)現(xiàn)來揭發(fā)抄襲剽竊文章，如新語絲網(wǎng)站就有許多揭露學(xué)術(shù)腐敗、文章剽竊的文獻。但這種方式效率低下，罰一漏萬，不能適應(yīng)目前全面端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣的現(xiàn)實需要。因此在剽竊猖獗的環(huán)境下迫切需要對其根源進行研究，并通過技術(shù)的提高來解決教育領(lǐng)域的剽竊問題。

反剽竊工作進展

在反剽竊的工作中，我們根據(jù)國內(nèi)情況，結(jié)合教學(xué)改革，借鑒國外理論，研發(fā)自有技術(shù)，從而達到降低學(xué)生剽竊率的目的。學(xué)生剽竊的原因分析我們對現(xiàn)有的教學(xué)法進行改革，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實時追蹤教學(xué)法，其中過程論文和學(xué)生自主尋找興趣點的教學(xué)模式主要是針對日益嚴重的剽竊行為而展開的。

過程論文不是現(xiàn)在廣泛采用的提交論文完成稿的模式，而是實時追蹤學(xué)生從論文選題、資料搜集、論文修改到論文定稿的整個過程。過程論文的方式不僅有利于防止虛假論文的出現(xiàn)，而且有利于教師實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而及時為學(xué)生提供幫助。這種方式可以解決“雙IS”理論中的“Shortage”和“Supervisal”，學(xué)生可以通過合理的自我管理調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生尋找自我興趣點的教學(xué)模式，可以有效解決“Interest”的問題。學(xué)生可以在本學(xué)科的范圍內(nèi)，尋找自己的興趣點，從而減少學(xué)生的被迫剽竊。

反剽竊系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)

反剽竊系統(tǒng)模型如圖１所示，根據(jù)反剽竊模型，開發(fā)了網(wǎng)盜克星測試版，并做了此次剽竊抄襲的實證調(diào)查。該軟件主要功能是批量提交作品，進行全文判斷是否有抄襲部分，支持文檔格式包括D O C 、HTML、TXT 等。該軟件對于10 頁以下文檔檢查速度較為良好，但文檔篇幅過大，速度下降較為明顯。與國外相比，尚處原型測試階段，如要大規(guī)模使用，還需要進一步進行研發(fā)。

在設(shè)計原型和開發(fā)軟件過程中，筆者申請了兩項國家發(fā)明專利，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的防轉(zhuǎn)載和反剽竊監(jiān)控方法（專利申請?zhí)枺?00610019074.5）和能加快反剽竊或轉(zhuǎn)載文檔檢測速度的方法（專利申請?zhí)?00610166577.5）。前者主要解決反剽竊的系統(tǒng)框架問題，實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)和文獻庫中剽竊信息提取并不定期發(fā)布給用戶。第二項專利主要依據(jù)在反剽竊研究中發(fā)現(xiàn)的格式遺留現(xiàn)象，改進字符串匹配算法，提高文檔格式的反剽竊查找速度。

實證調(diào)查

近年筆者所授計算機學(xué)科的相關(guān)課程的開放式命題和教師培訓(xùn)課程論文電子郵件附件及正文，共783 篇，含301 篇Word文檔，401篇網(wǎng)頁郵件，81篇PDF文檔，含所有文檔的OutLook.pst文檔大小約355MB。通過軟件分析，結(jié)論參見表1：

通過上表可以看出，在未告知會有剽竊行為檢查的情況下，有剽竊行為的學(xué)生超過了半數(shù)，可見學(xué)生的剽竊行為十分嚴重。在2007年下半年，我們告知學(xué)生會有反剽竊檢查的情況下，剽竊情況降至16% 左右。在我們做的如何評價學(xué)生論文和作業(yè)反剽竊的技術(shù)保證問卷調(diào)查中，有47% 的學(xué)生表示確實起到了硬性督促自己的作用，對論文的寫作也更加用心；有30% 表示形成了與其不斷拼湊論文的體力勞動，還不如進行創(chuàng)新型的腦力勞動的意識；有23%的學(xué)生表示很客觀，對認真的學(xué)生很公平。

建議與結(jié)論

筆者認為，解決學(xué)生剽竊問題是一個系統(tǒng)的工程，靠任何的單方努力都不可能完成。在此問題上，我們應(yīng)該社會、教師、學(xué)生三方努力。

第一，充分發(fā)揮社會的力量。首先中國教育界和學(xué)術(shù)界正視學(xué)生剽竊泛濫現(xiàn)象，高度重視反剽竊技術(shù)的研發(fā)和反剽竊系統(tǒng)的實施，參考西方學(xué)術(shù)界的一些做法，成立專門的學(xué)術(shù)道德技術(shù)委員會；借鑒國外較為成熟的反剽竊體制，逐步實現(xiàn)反剽竊工作的常態(tài)化，以達到反剽竊工作的徹底性和普遍性。其次，資源提供商可以在資源文件數(shù)據(jù)庫中增加反剽竊模塊，從技術(shù)上逐步實現(xiàn)剽竊行為檢測的自動化。再次，各學(xué)術(shù)研究結(jié)構(gòu)應(yīng)增強反剽竊意識，人事部門以及人才培養(yǎng)單位對于畢業(yè)和科研論文的剽竊情況應(yīng)增強檢測意識和措施，以達到殺一儆百的效果。

第二，教師應(yīng)吸收國外新的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，及時變革教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，降低學(xué)生的剽竊可能性。

第三，學(xué)生自身應(yīng)該增強對剽竊的認知，不能利用剽竊與參考的模糊性作為剽竊的借口，選擇自己的興趣點以及深化對學(xué)科的認識，從而避免剽竊。最后，針對現(xiàn)階段的研究，我們將進一步推進軟件原型的開發(fā)，增強軟件的實用性和有效性。其次對軟件進行大范圍的測試，在時機成熟時，發(fā)布免費版本，以便更多需求者進行反剽竊的檢測。再者對學(xué)生剽竊行為進行更深入的研究，總結(jié)剽竊行為的規(guī)律，并應(yīng)用到軟件設(shè)計和開發(fā)中，實現(xiàn)反剽竊研究與軟件開發(fā)的良性循環(huán)，從而使軟件邁向更高的層次，逐步縮小同國外的差距。