本科生畢業(yè)論文是高校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和技能分析、研究、解決問題能力的重要教學(xué)形式，是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。因此，關(guān)注影響畢業(yè)論文質(zhì)量的核心因素， 改革畢業(yè)論文的教學(xué)模式，提高大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，無論是對大學(xué)生個人的成長，還是對整個高等教育的發(fā)展都具有重要的意義。

一、影響本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的核心問題

為研究當前大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀， 我們向?qū)W生和指導(dǎo)教師發(fā)放了關(guān)于論文寫作目的、論文選題、寫作過程、存在問題等方面的問卷調(diào)查，通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，我們總結(jié)出以下影響大學(xué)生論文寫作的核心問題。

1.本科畢業(yè)論文的教學(xué)定位問題。

擴招以來，在校的學(xué)生數(shù)激增，高等教育已逐步進入“大眾化教育”階段。但是，人們對“大眾教育”的認識還比較模糊， 大多數(shù)高校沒有制定相應(yīng)的有效措施，仍然沿用過去的“精英式教育”的培養(yǎng)模式或者僅僅稍作變通，造成本科教學(xué)定位模糊的現(xiàn)象。本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了較嚴重的下降現(xiàn)象。由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)術(shù)研究能力較低，導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式、脫離實際、粗制濫造等現(xiàn)象有增無減；指導(dǎo)教師對此也不愿意為難學(xué)生而大開綠燈，從而造成畢業(yè)論文形式化、質(zhì)量

下降等現(xiàn)象。

2.學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的重視問題。

在問卷調(diào)查中認為有必要撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生占近70%，由此看來，學(xué)生在一定意義上認識到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的必要性。但在“撰寫論文目的”的調(diào)查中顯示：為完成教學(xué)任務(wù)的占41%，對選題感興趣的占13%，近一半的學(xué)生只為完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)而撰寫畢業(yè)論文， 而真正感興趣的學(xué)生所占比例則較小。許多學(xué)生都認為有必要但并不重視畢業(yè)論文寫作，對畢業(yè)論文持應(yīng)付過關(guān)的態(tài)度，為完成任務(wù)拼湊、抄襲， 嚴重影響畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)效

果。我們分析了原因： 一是對畢業(yè)論文的重要性認識不足，把畢業(yè)論文看成是純粹的任務(wù)，甚至是痛苦的負擔；二是學(xué)生受到考研、就業(yè)等外在因素的影響，畢業(yè)論文被置于次要的地位；三是少數(shù)指導(dǎo)教師欠缺責任心，對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響；四是畢業(yè)論文成績評定過于寬松，論文通過率高，學(xué)生幾乎沒有危機感，從而失去動力，更缺乏對論文的創(chuàng)新力。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)過程存在問題。

首先， 教師未能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選題。由于缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選題自主權(quán)較大，出現(xiàn)選題過大或過小、難度過大或過易、缺乏積極意義與應(yīng)用價值等問題。其次，教師論文精力投入不足。擴招后生源增加，以及指導(dǎo)教師繁

忙的教學(xué)、科研工作，導(dǎo)致部分教師沒有充沛的精力指導(dǎo)學(xué)生進行論文寫作；另外，部分教師存在知識結(jié)構(gòu)缺陷，致使體系老化，指導(dǎo)科研能力差，無法勝任指導(dǎo)工作。

4.論文寫作基礎(chǔ)和研究能力欠缺問題。

長期接受應(yīng)試教育， 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自發(fā)研究興趣培養(yǎng)與開發(fā)在一定程度上和一定范圍內(nèi)被忽視，很多本科生缺乏寫作基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練，學(xué)力不夠，表達能力不強，不能將學(xué)術(shù)研究與寫作、科學(xué)探索與成果有機

地聯(lián)系起來。很多學(xué)生在接到畢業(yè)論文任務(wù)后的反應(yīng)是彷徨和困惑，不知所措，所完成的初稿往往存在諸如觀點不明、論證不慎、東拼西湊、缺乏邏輯、表達不清和缺乏規(guī)

范等問題。

5.畢業(yè)論文過程缺乏有效管理。

一些高校對論文過程管理重視不夠，或缺乏規(guī)范；或規(guī)范不明確，缺乏可操作性；或疏于檢查、監(jiān)督、實施不力，使論文質(zhì)量無法得到保障。

二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和建議

面對目前存在的普遍問題， 我校從加強規(guī)范管理入手，制定了一系列的相關(guān)管理制度，嚴格監(jiān)控過程；各學(xué)院結(jié)合工作實際，制定了相應(yīng)的實施細則，以發(fā)揮不同專業(yè)的特點，進行分類指導(dǎo)；發(fā)揮了校、院兩級督導(dǎo)作用，

校、院督導(dǎo)組對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行全過程的質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查。我校還通過加大經(jīng)費投入和實驗室開放基金支持力度，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提高動手能力提供了條件，為鼓勵培育本科畢業(yè)生優(yōu)秀論文提供了支持， 加大了獎勵力度，使我校本科畢業(yè)論文整體水平有所提高。

1.規(guī)定明確，嚴格管理。

幾年來我校認真貫徹教育部、天津市及我校的各項相關(guān)管理規(guī)定。我校規(guī)定明確了畢業(yè)論文的指導(dǎo)思想、質(zhì)量標準、過程要求、格式規(guī)范、評分標準、組織管理等內(nèi)容，確立了嚴格選題、重視開題、中期檢查、加強指導(dǎo)、全

員答辯、嚴格評審的“六環(huán)節(jié)”工作程序，為全面提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供了制度保障。

2.加大投入，鼓勵創(chuàng)新。

畢業(yè)論文經(jīng)費投入不搞“一刀切”，設(shè)立了重點支持經(jīng)費項目，以重點扶持為畢業(yè)設(shè)計設(shè)立的實驗室開放項目，扶持有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力的實踐項目。我校還加大了對特殊專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入，以鼓勵教師培育優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計），鼓勵教師為學(xué)生多開出高質(zhì)量的創(chuàng)新性、綜合性、設(shè)計性實驗，為學(xué)生完成畢業(yè)論文創(chuàng)造最大限度的實驗條件，從而逐年提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的數(shù)量和質(zhì)量。

3.實施校、院兩級督導(dǎo)制。

我校設(shè)立了校、院兩級督導(dǎo)，校級督導(dǎo)每年定期對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進行專項檢查。院級督導(dǎo)對學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。在兩級督導(dǎo)組工作基礎(chǔ)上，為加強校、院溝通，教務(wù)處定期組織校督導(dǎo)組

深入學(xué)院聽取匯報， 并進行研討； 召開教師和學(xué)生座談會，深入了解畢業(yè)論文工作的實際情況；每年向畢業(yè)生發(fā)放問卷，就畢業(yè)論文工作情況進行調(diào)查、分析，為改進畢業(yè)論文管理提供寶貴的參考依據(jù)。

4.培育優(yōu)秀，獎勵掛鉤。

我校每年組織專家對各學(xué)院推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行評審，編印《天津師范大學(xué)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文集》，供教師和學(xué)生參閱學(xué)習(xí)。為激發(fā)教師的積極性，學(xué)校制定績效獎勵制度， 將優(yōu)秀論文評審結(jié)果與評選名師、教師晉

升、年終評比等直接掛鉤，這對推動優(yōu)秀論文指導(dǎo)工作起到了促進作用。到目前為止，這些優(yōu)秀論文已有部分公開發(fā)表，并有4篇被SCI收錄。

5.建立學(xué)士論文數(shù)據(jù)庫。

建立了天津師范大學(xué)學(xué)士學(xué)位論文（設(shè)計）庫。作為我校的特色資源，論文庫有助于指導(dǎo)教師和畢業(yè)生在畢業(yè)論文選題過程中掌握前人工作的情況，了解本門學(xué)科專業(yè)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)；它可以準確地反映本校教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，有利于保存和提供歷史素材，保證教學(xué)和科研的連續(xù)性和循序漸進性；此外，它的建立也有效解決了論文拼湊和抄襲問題。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點設(shè)想

1.將論文寫作與研究性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

高質(zhì)量的畢業(yè)論文立足于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，它要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論和實踐知識， 相對獨立地、創(chuàng)造性地解決科學(xué)研究、實踐問題，從而得到科學(xué)研究方法和獨立能力的鍛煉。在平時的教學(xué)過程中，將畢業(yè)論文

的各要素滲透于每個教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)貫穿其中， 使所有的教育教學(xué)環(huán)節(jié)不再相互獨立，形成一個有機的整體，從而夯實畢業(yè)論文的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.論文寫作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相融合。

本科生畢業(yè)論文是一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的過程。一方面，論文寫作與學(xué)生的科研興趣及研究能力相結(jié)合，變被動寫作教育為主動的科學(xué)創(chuàng)新活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對某一問題的質(zhì)疑、改進， 都可以作為論文選

題。實驗教學(xué)中的綜合性、創(chuàng)新性實驗，只要能體現(xiàn)一定的水平，就可以作為論文選題。另一方面，畢業(yè)論文工作與學(xué)生實踐及就業(yè)緊密結(jié)合， 積極倡導(dǎo)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文內(nèi)容相統(tǒng)一，以專業(yè)實踐為背景，將實踐碩果升華為以凸顯學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的論文選題。

3.將畢業(yè)論文融入社會需求中。

當前，影響大學(xué)生就業(yè)難的因素很多，其中用人單位的要求是一個至關(guān)重要的因素。用人單位希望學(xué)生進入工作崗位就能勝任工作， 否則會增加用人單位的人才資源成本及職業(yè)培訓(xùn)成本。鑒于此，學(xué)校應(yīng)重視與社會各界

的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生聯(lián)系相應(yīng)的單位開展畢業(yè)論文工作。這樣，一方面結(jié)合實際可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面以需求為導(dǎo)向，以專業(yè)背景為基礎(chǔ)，用畢業(yè)論文搭建一個學(xué)校與社會、市場連接的橋梁，使學(xué)生不僅從中找到了畢業(yè)設(shè)計課題，而且加深了用人單位對學(xué)生的了解，有利于學(xué)生順利就業(yè)。

4.創(chuàng)新形式，多渠道訓(xùn)練寫作能力。

人的科學(xué)探索活動是一項全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動，應(yīng)當包含兩個過程：一是實際動手過程，二是以文字材料的形式詳錄科學(xué)探索的全部過程， 表現(xiàn)在本科生畢業(yè)論文上， 就是以論文的形式表達作者的發(fā)現(xiàn)和觀點

的過程。為此，應(yīng)采取多種形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

（1）“6+3+1”論文教學(xué)模式?！?”指課程論文，規(guī)定學(xué)生在前六個學(xué)期中各完成1篇論文，論文內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課程內(nèi)容自選；“3”是指學(xué)年論文，學(xué)生于每學(xué)年撰寫完成；“1”指畢業(yè)論文，于第七學(xué)期末完成。上述各項論文的撰寫內(nèi)容要與本專業(yè)相關(guān)， 根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同，學(xué)期論文與學(xué)年論文可結(jié)合專業(yè)實踐進行撰寫。

（2）開設(shè)多種形式課程。重視探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，注重討論課、寫作課、社會調(diào)查與實驗室研究，開設(shè)“論文選題研究”、“論文寫作指導(dǎo)”、“專業(yè)英語”、“文獻檢索”等選修課以及相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告等，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動。積極創(chuàng)造條件，吸引學(xué)生參加科學(xué)實驗、課外科學(xué)創(chuàng)新、技能培訓(xùn)、社會實踐等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能，同時引導(dǎo)學(xué)生及時反思與總結(jié)，為撰寫畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.不斷提升指導(dǎo)教師的科研素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

在論文的撰寫過程中， 教師的正確指導(dǎo)是完成該項工作的關(guān)鍵因素。指導(dǎo)教師不僅要具備較深厚的科研素長期的艱巨的任務(wù)，這需要整合全社會的力量全方位、多渠道地開展工作，更需要高校及學(xué)術(shù)界自身的不懈努力。