【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)不端  危害  學(xué)風(fēng)建設(shè) 

    學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校文化底蘊和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是學(xué)校的靈魂和生命。近兩年，高校學(xué)術(shù)造假案頻頻曝光，尤其是一些校長和院士的造假行為在社會上引起強烈反響，學(xué)術(shù)不端成為一個社會熱點現(xiàn)象。學(xué)術(shù)不端折射出高校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)到了非嚴(yán)肅治理不可的地步。

    學(xué)術(shù)不端敗壞了學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣，造成巨大的社會危害

    學(xué)術(shù)不端侵犯了他人的知識產(chǎn)權(quán)，是一種違法違紀(jì)行為。抄襲論文違反了《著作權(quán)法》，目前對這類違法事件的處理還沒有引起大家的重視。學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象有很多，形式多種多樣，抄襲程度也不相同。由于校長、院士是名人，比較容易引起公眾的關(guān)注，才被媒體曝光，而未被披露出來的還有很多。天津大學(xué)龔克校長說，“在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，剽竊等同搶劫?！痹谖覈咝Ｖ?，學(xué)術(shù)權(quán)力行政化和官本位的思想還比較嚴(yán)重，有的教授為了謀求官位、巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，讓根本不懂本專業(yè)知識的領(lǐng)導(dǎo)任學(xué)術(shù)專著的主編，或者任課題組負(fù)責(zé)人和項目組成員，以便其可名正言順地取酬，這種行為實際上是打著學(xué)術(shù)的幌子用知識變相行賄。 

    學(xué)術(shù)不端敗壞了學(xué)風(fēng)和社會風(fēng)氣，降低了政府和高校的公信力。在老百姓心中，大學(xué)是神圣的殿堂，大學(xué)校長、院士更是人們敬仰的專家、科學(xué)家。我國的大學(xué)校長和院士、教授都是政府或?qū)W校任命、評選的，他們在學(xué)術(shù)上的造假行為，違反了起碼的職業(yè)道德，直接影響了黨和政府、高校的社會公信力。由于他們是名人，其社會負(fù)面影響更大。教書育人的人卻不講信用，論文抄襲，學(xué)術(shù)造假，著作掛名，背離了社會主義核心價值觀，使人們崇尚學(xué)習(xí)的價值觀產(chǎn)生了動搖和懷疑，也降低了教師的社會信譽。

    學(xué)術(shù)不端影響了高校自身的學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)?？茖W(xué)研究的一個基本原則是實事求是，科技成果的一個基本要求是真實性，科研人員的基本操守是學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)不端沖破了學(xué)術(shù)的底線。學(xué)風(fēng)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，學(xué)術(shù)不端影響了大多數(shù)教師的積極性，影響了學(xué)校的聲譽和對外交往，限制和制約了學(xué)校與外面的學(xué)術(shù)交流，有的甚至在國際上也產(chǎn)生了不良影響，影響了國家形象。

    學(xué)術(shù)不端對學(xué)生的學(xué)風(fēng)造成了負(fù)面影響，違背了高校育人的核心使命。校長和院士在大學(xué)生心中有著至高無上的位置，學(xué)術(shù)不端使廣大師生對其失去信任，也失去了對學(xué)校的信任，傷害了師生們的感情。長時間以來，高校教授不愿給本科生上課，大學(xué)生逃課、考試作弊、找老師要分不是個別現(xiàn)象。據(jù)筆者了解，本科生畢業(yè)論文在兩天內(nèi)完成的不在少數(shù)，博士論文大段抄襲、碩士論文全文抄襲也不足為怪。大學(xué)的根本職能是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，學(xué)術(shù)不端對大學(xué)生思想教育工作產(chǎn)生了極大的削弱，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

    學(xué)術(shù)不端不斷出現(xiàn)的原因

    各方面重視不夠，處理不力。一方面是因為造假者是校長、院士，無人敢追究；另一方面，有些做法是學(xué)校行為，為了學(xué)校的利益，被媒體曝光的學(xué)術(shù)不端事件大都不了了之。對于迫于輿論壓力回避不了的情況，多數(shù)學(xué)校往往把學(xué)生推出去做擋箭牌，“保護(hù)”老師，大事化小，小事化了。還有就是認(rèn)為學(xué)術(shù)不端是家丑，不能外揚。此外，有的學(xué)校對舉報人采取了冷處理、甚至打壓排擠的做法，助長了造假行為。

    個人私利影響。有的教授忙于創(chuàng)收和社會事務(wù)，在校外上課、講學(xué)、兼職，自己的教學(xué)任務(wù)則是讓博士生給碩士生講課，讓碩士生給本科生上課，科研項目無暇問津，草率結(jié)題，甚至借學(xué)生的名義給自己支取勞務(wù)費，至于用科研經(jīng)費給自己家里買油鹽醬醋早已不是什么秘密。有的人為了提職、評獎、拿項目等，不惜采取不正當(dāng)甚至違法違紀(jì)的手段。

    考核機制不完善。目前很多學(xué)校把論文數(shù)量、科研經(jīng)費作為對教師考核和評職稱、評博導(dǎo)、評先進(jìn)的硬性指標(biāo)，評價機制的不完善導(dǎo)致教師多采取急功近利的做法，論文抄襲、一稿多投，科研經(jīng)費要回扣等現(xiàn)象層出不窮，至于是否認(rèn)真?zhèn)湔n、是否認(rèn)真講課則缺乏考核。

    法制觀念淡漠，社會責(zé)任感缺失。很多人沒有把學(xué)術(shù)不端當(dāng)成大事，沒有認(rèn)識到教師不是普通的職業(yè)，沒有認(rèn)識到學(xué)術(shù)不端行為對他人的負(fù)面效應(yīng)。為人師表者學(xué)術(shù)道德失守，不僅有辱學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，還貽誤學(xué)生、敗壞學(xué)風(fēng)。

    高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要消除兩個誤區(qū)

    學(xué)風(fēng)是校風(fēng)和學(xué)校精神最重要的組成部分，然而很多人認(rèn)為學(xué)風(fēng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生管理工作部門的事情。在教育部組織的本科教學(xué)評估中，大多數(shù)學(xué)校都是由學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)此項工作，結(jié)果只能抓讓學(xué)生上課不要遲到、晚上要到教室上自習(xí)這樣一些應(yīng)付性的表面工作，治標(biāo)不治本。

    筆者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)風(fēng)不好主要原因在教風(fēng)，教風(fēng)不好責(zé)任在教師，教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的實施者。樹立為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教師的學(xué)風(fēng)好壞是前提。講課不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容脫離實際是常見現(xiàn)象。例如，某校學(xué)生對某老師講課效果的評價是：“所學(xué)知識基本無用，聽說過最好，忘干凈也無所謂?！币虼?，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要首先從教師抓起。

    高校學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待加強

    高校學(xué)風(fēng)是社會風(fēng)氣在象牙塔里的反映，加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要齊抓共管，標(biāo)本兼治。

    首先，社會各界都要重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。在學(xué)風(fēng)問題上，1941年毛澤東在延安干部會上作的《改造我們的學(xué)習(xí)》報告中就提出，要打倒主觀主義，用馬克思列寧主義實事求是的態(tài)度來學(xué)習(xí)；1992年鄧小平在南巡講話時說，“學(xué)馬列要精，要管用的”，要提倡實事求是，不要提倡本本；1999年江澤民對全黨提出要求，“通過全黨的學(xué)習(xí)，帶動廣大青少年刻苦學(xué)習(xí)”，“進(jìn)一步端正學(xué)風(fēng)，努力把全黨的學(xué)習(xí)提高到一個新的水平”；面對新形勢新任務(wù)，以胡錦濤總書記為核心的黨中央提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的重大任務(wù)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。黨的三代領(lǐng)導(dǎo)人對如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)都提出了明確的要求，做出了表率。2002年，黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)之一。在黨中央的倡導(dǎo)和帶動下，近年來，從中央到地方，從黨內(nèi)到社會，一個建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會的熱潮逐漸到來。學(xué)風(fēng)建設(shè)決不只是教育部門和高校的事情，更不是高校內(nèi)部某個部門、某些人和學(xué)生的事情，組織、宣傳、人事、紀(jì)檢監(jiān)察等部門也都有不可推卸的責(zé)任。一個社會、一個民族，只有善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能充滿生機和活力，走在時代前列，不斷前進(jìn)。

    其次，明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，加強制度建設(shè)。高校要從眾多的學(xué)術(shù)不端案例中吸取教訓(xùn)，堅持一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，克服故弄玄虛，把簡單問題復(fù)雜化、抽象化還標(biāo)榜所謂“科技含量高”、“學(xué)術(shù)價值高”的風(fēng)氣，杜絕把別人成果改頭換面的所謂“創(chuàng)新”，清除學(xué)術(shù)垃圾。加強制度建設(shè)，制定明確的學(xué)術(shù)規(guī)范、師德規(guī)范、職業(yè)道德規(guī)范，建立學(xué)術(shù)誠信檔案，在學(xué)科評估、職稱評聘、項目立項、論文答辯、論文發(fā)表、著作出版、成果獎勵、年終考核、評優(yōu)評先等方面建立一套科學(xué)合理的評價制度。在對教師的要求上可以借鑒英國的導(dǎo)師制，制定教師手冊，規(guī)范教師行為。

    第三，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，加強學(xué)風(fēng)教育。高校擔(dān)負(fù)著文化傳承的職責(zé)，如果教師自身學(xué)風(fēng)不正，那么在給學(xué)生傳授學(xué)術(shù)道德時，學(xué)生也聽不進(jìn)去。因此，一方面要用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，把法制教育、思想政治教育作為學(xué)風(fēng)教育的主要內(nèi)容，使優(yōu)良的學(xué)風(fēng)內(nèi)化為廣大教師的自覺行為；另一方面要樹立榜樣，宣傳典型，充分展現(xiàn)廣大人民教師追求真知、淡泊名利的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)求實、甘于寂寞的治學(xué)精神，培育和弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在這方面，季羨林先生“三辭”“國學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”及“國寶”三頂桂冠，任繼愈先生“不赴宴請”、“不出全集”、“不當(dāng)掛名主編”的“三不”原則，“中國航天之父”、“科學(xué)泰斗”錢學(xué)森“國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成”等先進(jìn)事跡，都是留給我們的寶貴精神遺產(chǎn)，他們的為人、為學(xué)都無愧是中國學(xué)者的楷模，是中華民族知識分子的典范。

    第四，凈化學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為。清華大學(xué)校長顧秉林院士在談到學(xué)風(fēng)中的頑疾時可謂痛心疾首，他說，“對高校、科研機構(gòu)的學(xué)者教授們進(jìn)行學(xué)術(shù)道德約束十分迫切和必要。只有對學(xué)術(shù)腐敗行為刮骨療傷、正本清源，才能徹底鏟除學(xué)術(shù)造假、抄襲剽竊的土壤?！闭怯捎谟羞@樣的認(rèn)識，清華大學(xué)才能自曝校內(nèi)學(xué)術(shù)不端事件。前科技部部長徐冠華說，“對我國出現(xiàn)的學(xué)術(shù)腐敗要有一個查一個”。懲處學(xué)術(shù)不端行為，不僅要靠社會監(jiān)督、媒體曝光，更需要相關(guān)部門主動介入，提前警示，做好預(yù)防教育；對學(xué)術(shù)不端的行為要依法查處，要嚴(yán)格依法懲處違法者，對違法造假行為絕不姑息，使之付出高昂的代價。只有這樣才能走出學(xué)術(shù)不端的怪圈，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，凈化社會風(fēng)氣。（作者為中共北京交通大學(xué)黨委學(xué)生工作部部長、副教授）