眾所周知，美國的高等教育十分發(fā)達，這與其有很多全球知名的大學教授有很大的關系。這讓我們許多中國人自然而然地心生一個亟待得到全面、準確回答的問題：究竟是什么樣的職稱制度讓美國大學能盛產(chǎn)眾多世界著名的教授？具體展開來說，美國大學的教授職稱晉升制度總體是怎樣的？其通常的流程都有哪些？晉升的主要依據(jù)又都是什么？我們能從中獲得哪些有益的啟發(fā)呢？

美國教授制度概述

美國大學的教授主要分為三種——助理教授、副教授和正教授。年輕人想進入大學的教授系列，一般不僅要首先有博士學位，而且許多人還要做過若干年的博士后研究，這樣才有望被聘為助理教授。擔任助理教授大約5年后，經(jīng)過嚴格評審，晉升為副教授。擔任副教授5年左右，再經(jīng)過嚴格評審，晉升為正教授。評副教授不算很難，但評教授就很難了，因為不但要科研成績很突出，而且還要在本領域很知名。著名教授退休后，可以繼續(xù)保留教授頭銜，稱為榮譽退休教授。

在美國許多大學，副教授和正教授都屬于終身教授。終身教授制度是美國高等教育獨具特色的一點，也是其教育制度的一個重要組成部分。所謂終身教授制，就是一經(jīng)聘任后，只要不違反法律和職業(yè)操守，聘期就自動延續(xù)到退休（退休沒有強制的年齡限制，且完全自愿），不受學校各種階段性教學、科研工作量的考核，而且沒有被解聘的壓力，同時他們還享受學校頒發(fā)的終身教授津貼。這是美國確保學術自由的一個重要制度保障。這種制度可以為教授們提供自由、寬松、無須擔心生活與工作的學術環(huán)境，讓他們專心致志地做好學術研究，從而多出大師級的人物。一些年輕有為、有重大獨創(chuàng)研究成果的青年學者，30歲左右就能被聘為終身教授。

此外，美國的大學還會優(yōu)中擇優(yōu)，聘請極少數(shù)終身教授為“大學教授”（或譯為“校級教授”）。在美國現(xiàn)有的高等教育制度下，“大學教授”是一所大學所能夠給予一個教授的，名譽最高、待遇最優(yōu)的頭銜?！按髮W教授”的獲得者不但學術上已經(jīng)在全國或國際上極具威望，涉及的領域既深又廣，有資格在一個以上的系開課，教學成績公認卓越，而且還要對其所服務的大學、所從事的專業(yè)領域，以及所在的社區(qū)作出過突出貢獻。比如，享譽全球的著名社會學教授喬納森·H·特納2010年就被其所任職的加利福尼亞大學河邊分校任命為“大學教授”。他因此成為加州大學河邊分校自1960年以來的第37位獲此殊榮者，也是第二位獲得這一無尚殊榮的社會學教授。

美國大學評職稱的慣例

美國全國共有3000多所大大小小、公立或私立的正規(guī)大學。關于職稱晉升并沒有一套通行全國的絕對規(guī)則。例如，夏威夷大學就沒有規(guī)定教授一定要有博士學位。不過，在實際操作中還是有一些共同的標準：必須是好的研究者，好的教師，熱心于社區(qū)服務事業(yè)等。但這些標準相當抽象，也相當主觀，在實踐中有一定的隨意性。盡管如此，作為教學質(zhì)量與學術水平的重要保障，知名大學的職稱評定標準和程序都非常嚴格、公正，從而使正副教授的門檻和水準保持得很高，進而使美國大學的學術質(zhì)量領先世界。

美國的大學聘任教授主要以年限與學術成果的質(zhì)量作為考評標準，一般要求任教者每5年上一個臺階，如果到時間仍然不能評上更高級的職稱，任教者就會被解聘。這是一種很殘酷的制度——俗稱“非升即走”（學校一般給一年的緩沖時間重新找工作）。除了正常的職稱晉升外，美國的大學中也有破格晉升的現(xiàn)象，即有突出學術成就者可以不受年限和學歷的限制，直接晉升高一級的職稱。

在美國的大學尤其是著名大學中，學術成就和才能絕對是評職稱的首要條件，人際關系的作用總體上微乎其微，甚至可以忽略不計——如果沒有真實的硬功夫，即便再怎么搞關系也沒有用。如果一個學者不能得到校外同行的好評，評職稱時，他在系里、學校里人緣再好都是沒有用的。因為校外同行的評議都是保密的，參評者本人永遠不會看到，所以評委們盡可暢所欲言。當然，如果有人借此機會發(fā)泄個人恩怨，或者出于嫉妒心理對候選人作出不公平的評議，也會很清楚地顯示出來，這樣評委就會喪失自己的良好信譽。

在評正教授的時候，美國的大學主要看學術研究能力和教學情況。學術研究能力則主要看出版情況，其中出版數(shù)量只是一方面，主要還是看質(zhì)量——看著作出版后的評價和產(chǎn)生的學術影響。教學能力則主要依據(jù)歷年來學生對參評者教學的評價。當然，社會服務也占有一定的分量，這包括參評者在系、院、校內(nèi)外各種委員會內(nèi)擔任的職務，以及為出版社和專業(yè)學術刊物審閱稿件的情況。

進一步而言，美國大學的教授晉升制度體現(xiàn)著美國的人才測評理念，其核心便是看重真才實學——即不看資歷看能力，不看文憑看水平。那么，如何評判能力與水平呢？硬指標當然是看發(fā)表的論文和著作——但大都沒有數(shù)量的限制和字數(shù)的要求。美國的大學非常重視任教者發(fā)表的學術文章的質(zhì)量，而出版社和學術期刊的檔次則不太重要。所以，美國有許多著作等身的知名教授，也有著作雖少，但學術水平極高、得到廣泛認可的教授。這種制度避免了粗制濫造、出錢發(fā)表和出版等危害學風和破壞學術發(fā)展的惡劣現(xiàn)象。

在美國的大學中，院系的學術委員會在教授晉升中發(fā)揮的作用至關重要。這種作用主要表現(xiàn)在：學術委員會可以投票確定一個人的聘任、晉升與否。一般來說，能否發(fā)表高質(zhì)量的論文和出版高質(zhì)量的著作，博得院系學術委員會和學生的青睞，對順利實現(xiàn)職稱的晉升是很重要的。與此同時，如果晉升者能在院系內(nèi)部的各種討論中表現(xiàn)出獨到的學術思想和豐富的知識，這在有些大學和有些時候，甚至比發(fā)表一些論文更為有用，也更容易得到院系同事和領導認可。

由于職稱晉升沒有學術期刊和出版社級別的特別規(guī)定，因此判斷文章和著作的學術水平就靠評審委員會的教授們憑自己的專業(yè)素質(zhì)和良心把握了。這些教授都是公認的比較客觀、公正的教授，是教師們民主投票選出來的，并且這些教授都非常珍惜自己的聲譽，所以大都能秉公判斷，不敢徇私枉法。當然，學術價值判斷起來確實也不是一件容易事，仁者見仁，所以有時難免也有分歧，但從總體上來看，絕大多數(shù)學術水平高的教師不會吃虧——而且，如果參評教師對職稱評審不滿意，還有一套專門的申訴與維權(quán)制度。

北亞利桑那大學如何評職稱

為了更清楚地了解美國大學的職稱晉升制度與程序，讓我們先來看看位于亞利桑那州弗拉格斯塔夫市的綜合性地方公立大學——北亞利桑那大學是如何評職稱的。

北亞利桑那大學的教師分為兩大類，一類是要評職稱的終身軌教師，另一類則是主要聘請來上課的、教職不保險的講師（但如果表現(xiàn)能夠獲得校方認可，也可升為終身職務的高級講師）。

那么，誰來給終身軌教師們評職稱、程序又是怎樣的呢？晉升者全程一共要過六關：第一關是系里的晉升與終身制——評委一般由系里的正教授組成，每年開會給教師的學術表現(xiàn)進行無記名投票表決評價；第二關是系主任——在前一關的基礎上對教師進行評價；第三關是院里的晉升與終身制——由各系的教授進行無記名投票表決評價；第四關是院長——在前一關的基礎上對教師進行評價；第五關是教務長——再評價；第六關是校長——最終的評審者。在這六關里，系里的教授與主任在評價時，一般對參評者比較熟悉，也在相同或相近的研究領域，所以作的評價較為準確。其他五關的評價就主要是看參評者自己提交的材料以及上一關的評價結(jié)果來判斷。

此外，北亞利桑那大學還有制度化的職稱晉升申訴與維權(quán)規(guī)定。比如，有位教師來北亞利桑那大學工作前，就與學校、學院和系里都簽了協(xié)議，工作也非常努力。等到幾年后要評晉升職稱時，卻發(fā)現(xiàn)當時簽協(xié)議的那些院長和系主任都換了，新的院長和系主任對她的成績不予承認——不給她評教授。這位老師于是就直接到校長那里申訴。幸好，校長還支持她，最終她如愿以償?shù)卦u上了教授。

值得一提的是，北亞利桑那大學雖然是一所以教學為主（教學型）的大學，但其教師評職稱依然最看重科研，而教學和社會服務則不是很重要。在對教師的評價體系中，對科研、教學、社會服務分別進行等級評定——分為非常好、好、一般、不及格等4個等級，三個項目的權(quán)重也不一樣。

著名的哈佛大學又是怎么評

哈佛大學是世界頂級的研究型大學。與許多美國大學不同的是，哈佛并沒有終身制的副教授。因此耶魯大學和普林斯頓大學等其他很多大學，常常利用哈佛沒有終身制的副教授這一點，以終身副教授作為誘餌，來挖哈佛的副教授。

在哈佛，如果按照正常程序走，從助理教授升到副教授除了需要上述北亞利桑那大學的6個基本步驟外，還有校內(nèi)外的同行評議。哈佛給助理教授的期限一般是5年。在經(jīng)過一次副教授評審而未通過時，一般會得到3年的寬限。但如果當助理教授8年了還是通不過評審，那就對不起了——請卷鋪蓋走人。需要說明的是，女性助理教授如果懷孕和生育，則可以得到額外的假期，這一假期不算入合同期內(nèi)。

哈佛評正教授的程序有兩種情況：一種是內(nèi)部晉升——從副教授晉升為正教授，另一種是從外校直接招聘正教授。這兩種情況的共性是，都無須自己申請或申報，但都需要校內(nèi)外學者專家的嚴格評議。

在副教授任期將滿時，要提交一系列個人材料（發(fā)表著作、著作的書評、歷年的教學評審等），由系主任召集一個評審小組，擬出一個比較名單（通常是和年齡、資歷相當?shù)男Ｍ馔邢啾龋衙麊文媒o校外資深同行進行評議。評審小組在閱讀這些資料之后，向全系的正教授們做出晉升或者不晉升的推薦，由全系的正教授進行投票表決。表決通過之后，把材料提交給院長。每位正教授都有權(quán)利閱讀當事人的全部材料以及外來的評議信，都有責任分別給院長寫信，對當事人進行評議（這些信都是保密的）。院長及各位助理院長在審閱這些材料之后，如果通過，再提交給校長（當然，有時院長也會駁回系里的推薦）。校長手下有專門的行政人員，組織起一個評審小組——這一小組由院長、系主任、校內(nèi)外的專家學者組成，在指定的日期和校長見面，一一匯報他們的評審意見。校長則在會上就候選人提出各種問題。在征詢過評審小組的意見之后，校長作出最終決定。

從外校招聘正教授的程序與內(nèi)部晉升的程序差不多，只不過多出一個環(huán)節(jié)——邀請三到四位候選人來哈佛做學術講座，然后納入綜合評價之中，優(yōu)中選優(yōu)。

綜上所述，美國大學教授的職稱晉升結(jié)果是由多人和多方因素決定的，職稱晉升制度整體上確保了優(yōu)秀學術人才無須論資排輩就能脫穎而出。雖然美國大學的職稱評審確實無法做到百分之百的絕對客觀，例如要求申請人的科研成果受到“國際、國內(nèi)認可”就是一項帶有一定主觀性的評審內(nèi)容，但美國大學在職稱評審機制上基本確保了公平——比如，職稱評定對當事人絕對保密，使校內(nèi)同事和校外同行都可以暢所欲言；再比如，校外同行評審意見，申報人自己可以找專家評審，校方也會組織校外專家，兩種方式各占一半；此外，還有一整套完善的職稱評審申訴與維權(quán)制度。

來源：光明日報