一、問題的提出

本科畢業(yè)論文寫作是大學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是大學(xué)本科生在校四年專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的集中體現(xiàn)和最后展示，同時也反映了學(xué)生的品行和敬業(yè)精神。畢業(yè)論文寫作可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動地提升自己的知識應(yīng)用水平。教育部門設(shè)置畢業(yè)論文“門檻”的目的在于檢驗(yàn)大學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力、寫作能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力等各種綜合素質(zhì)[1]。而畢業(yè)論文的實(shí)際運(yùn)作及效果卻發(fā)生了異化，其中最主要的問題是抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。抄襲的方式多種多樣，有的是整篇地抄襲，把作者直接改成自己；有的是把別人的長篇論文壓縮成短文，自己沒做實(shí)質(zhì)性工作；最常見的則是把幾個人的論文通過復(fù)制、粘貼拼湊成一篇新的論文，這種論文往往上下文沒有邏輯聯(lián)系。由于學(xué)生對抄襲而來的論文內(nèi)容不熟悉，因此在答辯的過程中，是一問三不知。學(xué)生也普遍反映論文寫作太難，不知道寫什么，拼拼湊湊也只是為了達(dá)到字?jǐn)?shù)要求。上個世紀(jì)末的大學(xué)生，大多數(shù)都能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，較少有論文抄襲現(xiàn)象。似乎那時候整個學(xué)術(shù)風(fēng)氣比現(xiàn)在好，誠信度也比現(xiàn)在高?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文寫作抄襲現(xiàn)象令人堪憂，如果不加以扼制，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)將形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的成因

（一）內(nèi)在原因

1．缺乏寫作能力

學(xué)生缺乏寫作能力，應(yīng)試教育是罪魁禍?zhǔn)住Ｎ覈鴱男W(xué)到大學(xué)的教育，大部分時候都是為了考試。畢業(yè)論文寫作對學(xué)生的寫作能力要求較高，而應(yīng)試教育的結(jié)果是：學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，知識應(yīng)用能力較弱。盡管在高考時語文是文理科都必考的科目，文科生的課外閱讀量也普遍比理科生大，寫作能力一般也比理科生強(qiáng)，但是，這并沒有改變文科生學(xué)習(xí)語文的應(yīng)試性強(qiáng)于應(yīng)用性的狀況。所以，無論是文科生，還是理科生，學(xué)習(xí)語文的目的都包含應(yīng)試，真正出于興趣的很少。并且，語文老師要按照應(yīng)試的指揮棒講授語文，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用語言能力不強(qiáng)，寫作能力得不到發(fā)展。在大學(xué)，學(xué)生仍然在參加各種各樣的考試，就業(yè)要參加各種各樣的考試，讀研究生要考試，許多工作上崗要考試，到政府部門工作要參加公務(wù)員考試，去司法部門工作要參加司法考試，工作后還在經(jīng)歷多種考試?？荚嚦蔀橐粋€人生存和發(fā)展必不可少的能力，學(xué)生的潛意識里認(rèn)為只要考試成績好，就意味著能力。為了應(yīng)付考試，學(xué)生只要把老師的講課內(nèi)容做好筆記，課后背熟，就可以應(yīng)付考試了。這種重考試能力，輕應(yīng)用能力的思想，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力差，影響畢業(yè)論文寫作。

2．教師指導(dǎo)不到位

大學(xué)本科生的畢業(yè)論文寫作過程通常分為如下幾個階段：老師布置論文題目、學(xué)生查找論文資料、撰寫開題報(bào)告、撰寫論文、論文答辯，持續(xù)大約3 個月的時間。絕大多數(shù)學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前，學(xué)生從未受過論文寫作的訓(xùn)練，不知道學(xué)術(shù)論文是何物，更不知道如何寫。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求給學(xué)生布置畢業(yè)論文，是完成一項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)。教師的指導(dǎo)，更多地表現(xiàn)為如何要求學(xué)生，實(shí)質(zhì)是一種監(jiān)督，即使指導(dǎo)也只是宏觀性的，象征性的，學(xué)生聽了如墜云霧深處，茫茫然不知如何下筆。

3．課程設(shè)置上的缺陷

本科教育的課程設(shè)置從課堂理論教學(xué)到課外實(shí)踐教學(xué)，乃至評價體系，與論文寫作有關(guān)的課程非常有限，教師的課堂教學(xué)主要是進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生應(yīng)用機(jī)會較少。實(shí)踐課程普遍不受重視，有的專業(yè)雖安排有學(xué)年論文，但幾乎都流于形式，難以發(fā)揮其真正作用。閱讀量的缺乏導(dǎo)致學(xué)生的知識體系單一，學(xué)生眼里的專業(yè)課程，就是聽課、記筆記。如果老師不要求課外閱讀或照本宣科，學(xué)生的知識面就更窄。畢業(yè)論文是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問題。而在上述情況下，要寫出有一定有學(xué)術(shù)價值的研究論文，實(shí)屬天方夜潭。

4．論文要求欠合理

大多數(shù)學(xué)校要求本科生的畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)在12000～15000 千字，并要求有所創(chuàng)新。字?jǐn)?shù)偏多和創(chuàng)新，對本科生來說是比較難以克服的兩個難點(diǎn)。缺乏寫作能力和專業(yè)能力，既要滿足字?jǐn)?shù)要求，又要做到創(chuàng)新，幾乎不可能，為達(dá)到這兩點(diǎn)要求，學(xué)生不得不抄襲。

（二）外在原因

1．就業(yè)壓力導(dǎo)致時間有限

畢業(yè)論文大多安排在大學(xué)四年的最后一學(xué)期。絕大多數(shù)畢業(yè)生因?yàn)槊媾R著巨大的就業(yè)壓力，在最后一學(xué)期，甚至從第7 學(xué)期就開始到處投遞簡歷、參加各種各樣的招聘會和各種各樣的考試，忙得不亦樂乎，很難靜下心來寫論文。有少數(shù)同學(xué)到快要交論文了，還沒動筆，以至于最后用一周時間，抄襲出一篇論文。

2．發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的抄襲打開方便之門

很久以前流傳著這樣一句話：天下文章一大抄，漿糊加剪刀?，F(xiàn)在不用漿糊和剪刀，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生論文寫作提供了豐富的參考資料，學(xué)生完全可以不假思索地復(fù)制、粘貼，3個月的論文寫作期限，用這種方法，最慢的速度也就一周左右的時間完成論文。

3．對論文管理制度執(zhí)行力度不夠

國家教育行政主管部門非常關(guān)心大學(xué)畢業(yè)生（主要是指本科生）的就業(yè)率，要求層層上報(bào)，很多學(xué)校對各個學(xué)院（系）工作考核的內(nèi)容中有一項(xiàng)重要指標(biāo)就是畢業(yè)生獲取雙證（畢業(yè)證與學(xué)位證）的比例，用人單位在錄用大學(xué)生的前提也是要求畢業(yè)生要有學(xué)位證和畢業(yè)證。如果學(xué)生不能通過畢業(yè)論文，就拿不到雙證，就沒法就業(yè)。各個學(xué)院（系）為完成指標(biāo)，保證就業(yè)率，久而久之便形成了一條潛規(guī)則：盡量讓學(xué)生通過！老師自然會降低對論文的要求，即使抄襲也會通過。

三、對策探析

（一）加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提高論文寫作能力

論文寫作能力，實(shí)際上是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。大學(xué)里曾喧鬧過一陣，加強(qiáng)素質(zhì)教育，但是，從未落到實(shí)處。現(xiàn)代大學(xué)生很多沉迷于電腦與網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)四年所讀的書僅限于教材。大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)知識，也只限于幾本教科書，沒有寫作能力也在情理之中。綜合素質(zhì)的起點(diǎn)和核心是人文素質(zhì)，人文素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心是中國的傳統(tǒng)文化，尤其是國學(xué)經(jīng)典。一個沒有一點(diǎn)中國傳統(tǒng)文化知識的人，就不是一個文化人，心中也就沒有文章。所以，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，應(yīng)該從加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育做起，大學(xué)本科前四個學(xué)期都應(yīng)該開設(shè)國學(xué)課程，鼓勵和促進(jìn)大學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典，開展一些豐富多彩的讀書、演講、辯論活動，激發(fā)大學(xué)生的讀書熱情，提高大學(xué)生人文素質(zhì)。以國學(xué)為基礎(chǔ)和核心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)心時事，關(guān)愛他人，推進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育。

在加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的同時，將論文寫作融入其中，并開設(shè)專門的論文寫作課程。在老師的指導(dǎo)下，要求每位學(xué)生每年至少撰寫一篇論文，注重資料的查閱和應(yīng)用、合理安排論文的結(jié)構(gòu)等重要環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，旨在掌握論文寫作規(guī)范和寫作方法，提高寫作能力。論文寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)該納入文科類大學(xué)生本科生培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生掌握了論文寫作規(guī)范和方法，不僅有益于撰寫畢業(yè)論文，而且會受益終生。

（二）重新定位本科畢業(yè)論文，使論文要求合理化

不同的大學(xué)，在畢業(yè)論文的要求上大同小異，至少不存在本質(zhì)上的差異。論文字?jǐn)?shù)是一個硬指標(biāo)，多數(shù)學(xué)校要求本科生的畢業(yè)論文有一定新意，字?jǐn)?shù)在10000～15000 字之間。對本科生畢業(yè)論文的要求的核心問題是給本科生的畢業(yè)論文定位，即本科生的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)屬于什么性質(zhì)。根據(jù)論文的性質(zhì)，一般可分為學(xué)術(shù)論文和非學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文可分為：一般學(xué)術(shù)論文和研究性學(xué)術(shù)論文。一般學(xué)術(shù)論文，指學(xué)術(shù)刊物上的學(xué)術(shù)論文，一般篇幅較短；研究性學(xué)術(shù)論文，包括：長篇專題研究論文、碩士學(xué)位論文、博士學(xué)位論文。本科生因?yàn)橹R和能力的限制，不可能撰寫學(xué)術(shù)研究論文，所以，只能撰寫一般學(xué)術(shù)論文。現(xiàn)在許多刊物出于版面的金貴，都要求待發(fā)表論文的字?jǐn)?shù)限制在5000 字以內(nèi)。基于適者生存原理，作者們也就漸漸地把一般學(xué)術(shù)論文的字?jǐn)?shù)控制在5000 字以內(nèi)。而實(shí)際上把一個問題闡述清楚，筆者認(rèn)為5000 字略顯局促，8000 字較為合適。所以，如果把本科生的論文定位于一般學(xué)術(shù)論文，15000 字的要求太高，也毫無意義，字?jǐn)?shù)要求應(yīng)該在8000字左右較為合理。

對于本科生而言，論文要有創(chuàng)新點(diǎn)實(shí)屬苛求。創(chuàng)新性應(yīng)該是對碩士生、博士生的要求，美好的愿望可以理解，但作為拘束本科生撰寫論文的規(guī)則，剛有些欠妥。縱觀絕大多數(shù)學(xué)術(shù)刊物上的學(xué)術(shù)論文，作者多為大學(xué)講師以上職稱，更不乏副教授和教授，但是，要從中尋找一篇有創(chuàng)新性的論文，已很困難。己所不欲，勿施于人，教師自己都難以做到的事，更沒有必要去要求一個本科生。所以，對本科生的畢業(yè)論文，創(chuàng)新性不應(yīng)該作為硬性要求，而只能作為鼓勵和倡導(dǎo)的柔性要求。

因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該降低本科畢業(yè)論文要求：能夠應(yīng)用所學(xué)的知識撰寫一般學(xué)術(shù)論文，做到格式規(guī)范、語言流暢、結(jié)構(gòu)基本合理、論述清楚，論據(jù)與結(jié)論之間具有必然的邏輯關(guān)系即可。字?jǐn)?shù)不少于7500 字。論文形式亦可多樣化[4]。

（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

對絕大多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)論文是其大學(xué)四年期間撰寫的唯一一篇論文。而本科生在校期間的主要任務(wù)，是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，是專業(yè)知識的積累，尚不具備研究能力，論文寫作能力也很有限，且沒有寫作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以，需要在教師的指導(dǎo)下完成。

教師對學(xué)生論文的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而不能只做監(jiān)工。教師應(yīng)把監(jiān)督和指導(dǎo)融為一體，指導(dǎo)內(nèi)容包括選題、資料的查閱、開題報(bào)告的撰寫、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、見解的正誤等等。教師要和學(xué)生平等交流，了解學(xué)生論文的撰寫進(jìn)度和過程，多讓學(xué)生自己發(fā)表意見，這在一定的程度上可防范學(xué)生抄襲。學(xué)校也應(yīng)對老師的論文指導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)控，嚴(yán)格參照學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定執(zhí)行。

此外，教師和管理部門都應(yīng)該從嚴(yán)把關(guān)，要給本科畢業(yè)論文制定合理的評價體系，重點(diǎn)是對重復(fù)率、資料新穎性、論文寫作規(guī)范等進(jìn)行評價。每篇論文都必須經(jīng)過重復(fù)率檢測，本科生畢業(yè)論文與他人論文的重復(fù)率不得超過20%（也可通過調(diào)研制定合理的重復(fù)率），對于抄襲論文者，堅(jiān)決不予通過。論文資料盡量參照近三年或五年的論文論著。對論文的評價要盡量做到客觀公正，允許學(xué)生抗辯，讓學(xué)生心服口服。對于存在嚴(yán)重瑕疵的論文，一律不予通過，以向?qū)W生宣示一個道理：學(xué)術(shù)誠信，杜絕抄襲！