前言

隨著我國本科教育大眾化趨勢的發(fā)展, 近年來研究生擴招也一直以30%左右的速度遞增。這一急劇變化首先體現(xiàn)在各校學科專業(yè)點數(shù)量以及各學科專業(yè)點學生人數(shù)的劇增, 英語類研究生的情況更是如此。這自然是我國高等教育發(fā)展的大好事, 它順應(yīng)了我國當前政治、經(jīng)濟形勢的發(fā)展要求。但與此同時, 在研究生培養(yǎng)的要求與標準方面也出現(xiàn)了新問題。有兩種具有代表性的觀念在至少是外國語言文學學科方面的研究生和教師當中廣為流傳。其一是:“研究生就是大五” ;其二是“ 天下文章一大抄” 。這兩種觀念完全違背了研究生教育培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新人才的宗旨。本文擬以英語語言文學以及有關(guān)學科專業(yè)的培養(yǎng)標準為前提和依據(jù), 分析這兩種錯誤觀念, 并從三個方面探討其解決辦法。

一、如何從大學本科向研究生過渡

把現(xiàn)行的研究生教育方式稱為大學本科五年級, 這實際上是對現(xiàn)實的一種諷刺和挑戰(zhàn)。首先來回顧一下國家對這兩種教育目標的界定。英語專業(yè)本科的培養(yǎng)目標是:“ ……具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！⒅嘏囵B(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力, 提高思想道德素養(yǎng)、文化素質(zhì)和心

理素質(zhì)?！?高等學校外語專業(yè)教學指導委員會英語組:1)英語語言文學專業(yè)碩士學位的培養(yǎng)目標是:“應(yīng)具有堅實的英語語言文學的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識, 了解本學科的當前狀況和發(fā)展趨勢;具有嚴謹、求實的學風和獨立從事科學研究工作的能力, 學位論文應(yīng)有新的見解;熟練掌握所學語言, 第二外國語應(yīng)具有一定的口、筆語能力及閱讀與本專業(yè)有關(guān)書刊的能力;能熟練運用計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進行科研工作?！币陨蠂覍τ嘘P(guān)本科與研究生培養(yǎng)目標的不同要求清楚地表明:本科教育強調(diào)實用性、應(yīng)用性、復合性人才的培養(yǎng), 同時注重獨立學習、獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);而研究生教育則要求學生對所學專業(yè)有理論和系統(tǒng)上的把握, 同時具備嚴謹?shù)膶W風

和獨立研究的能力, 并且要有新的見地?！袄碚摵拖到y(tǒng)的把握”要求研究生必須要大量地閱讀本學科的有關(guān)文獻, 在大量的研讀和寫作的實踐中不斷地提高自己的概括和抽象能力。較強的概括和抽象能力是研究生區(qū)別于本科生的一大要素。研究生必須掌握從大量的有關(guān)文獻資料中抽象出要點, 同時又能將其還原成所需的具體形式的能力。即一些學者們所謂的“把書讀薄” 。研究生在此基礎(chǔ)上才能進一步鉆研和理解理論性學術(shù)專著, 進一步提高自己的抽象邏輯思維能力, 并從中得到啟發(fā)。所以獨立地、有目的地博覽群書是研究生的首要任務(wù), 特別是對搞外國語言文學研究的文科學生更是如此。研究生的學習過程包括讀書、思考、研討、寫論文, 這幾個步驟交錯、復雜而又獨立地進行, 直到有了一定的創(chuàng)新成果,又開始另一輪探索。研究生的這種教學模式同本科生以獲取基本知識、操練基本技能為主的學習方法完全不同, 在質(zhì)的方面是一次飛躍。這與把研究生教育當作是大學本科簡單繼續(xù)的所謂大學本科五年級的教學方式, 顯然是大相徑庭的。但是, 由于目前一般本科教學的特征和研究生個體的差異性以及各校為確保生源數(shù)量在新生入學考試方面所采取的政策, 這一飛躍在研究生教育初期需有一個過渡。要保證在最短的時間內(nèi)完成這一過渡需要研究生教育管理部門與教學院系密切配合, 嚴格、規(guī)范地制定研究生培養(yǎng)方案和課程設(shè)置, 特別是要通過研究生導師的言傳身教, 把研究生培養(yǎng)的標準和理念深深地印刻在研究生的頭腦之中, 使他們養(yǎng)成嚴謹、求實的研究學問的習慣和作風。

研究生的學術(shù)研究能力與創(chuàng)新精神體現(xiàn)在整個學術(shù)研究過程中, 特別是體現(xiàn)在學術(shù)論文的撰寫過程和結(jié)果中。本科階段的英語寫作主要局限于培養(yǎng)學生的基本寫作技能, 為今后各類不同用途的寫作打好基礎(chǔ), 此類寫作練習的依據(jù)是個人的經(jīng)歷、感受以及常識性的知識, 它無須研讀大量文獻資料、沒有嚴謹?shù)难芯糠椒皩懽饕?guī)范, 即使有些讀書報告或?qū)W士學位論文已屬于學術(shù)論文之列, 但由于本科階段缺乏嚴格的研究方法訓練, 離真正意義上的學術(shù)研究論文還相差甚遠。這種距離體現(xiàn)在文章的文體、邏輯性、文獻資料的引用、作者的分析能力等諸多方面。而真正的學術(shù)研究論文必須首先基于對研究對象的直接研究(primary research), 對與其有關(guān)參考文獻資料的研究(secondaryresearch), 更普遍的是兩種研究形式的結(jié)合。(Gibaldi:2)學術(shù)研究論文寫作的整個過程包括:擬定題目, 查找原文以及有關(guān)參考文獻, 研讀與評析原文及有關(guān)資料, 綜合別人的研究成果, 提出自己的獨立見解, 然后發(fā)展和表述自己的觀點。由于學術(shù)研究論文離不開引用有關(guān)參考文獻, 因而很容易被誤認為“ 天下文章一大抄” 。另一種普遍的說法是“只引一種文獻資料是抄襲, 而引10 種文獻資料就是創(chuàng)造” 。這更是一種誤解。學術(shù)研究論文固然要引用大量的文獻資料, 但每一處以不同方式所引用的重要觀點或數(shù)據(jù)都需要確切地標明出處, 以備讀者核查和參考, 同時給原作者以應(yīng)有的尊重。引用參考文獻是否需要標明出處的標準是:讀者在閱讀論文時不會將文中所引別人的獨到見解、數(shù)據(jù)及文體誤認為是該論文作者的。這種參考文獻引用標準絲毫也不影響論文的質(zhì)量, 而只能說明論文的廣博、嚴謹和客觀。在參考文獻引用方面出現(xiàn)問題的部分原因是, 中國傳統(tǒng)文科學術(shù)界缺乏嚴格的文獻引用制度, 即缺乏知識產(chǎn)權(quán)或版權(quán)保護意識。隨著對外開放的深入和加入WTO, 我國的學術(shù)研究與交流也必然與國際接軌。因而, 明確研究生嚴謹?shù)膶W術(shù)研究規(guī)范, 培養(yǎng)他們獨立的研究能力和創(chuàng)新意識是當務(wù)之急, 也是保證研究生教育質(zhì)量的前提。當然, 這種研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要多方面的努力, 但在研究生第一學期開設(shè)研究方法與論文寫作課, 對學生進行系統(tǒng)嚴格的專門訓練, 這不失為有效的辦法。

二、學術(shù)研究論文寫作的基本功訓練

研究方法與論文寫作課, 一方面要向?qū)W生介紹有關(guān)學科的文獻目錄、主要參考書和學術(shù)刊物, 另一方面要指導學生進行大量論文寫作的基本練習。這些練習包括研究論文寫作的幾大要素(Behrens:3-90):概述(summary)、綜述(synthesis)、評述(critique)、釋義(paraphrase)、直接引文(direct quotation)、論證與分析的基本寫作模式(basic rhetorical modes for argumentation and analysis)。寫概述是用自己的話簡明地概括出原文, 其長度要依照原文的長短以及概述的目的來定, 其特點是簡明性、完整性和客觀性;它能充分顯示概述者理解力的深淺與準確度。論文中所涉及的大多數(shù)原文以及參考資料都會以不同程度的概述形式融合于論文之中, 它可包括背景信息、主要論點, 也可能是故事梗概。即使是故事梗概也不可一抄了之, 必須要用自己的語言從原文中概括出來。所概述的主要論點和具體數(shù)據(jù)更需要注明出處,否則就是剽竊。依照統(tǒng)一的目的或論點概括多種相關(guān)文獻資料就形成綜述, 它可以單獨成篇, 也可以是研究論文的一部分。其中包括較客觀的描述性綜述(description synthesis)和個人觀點明確的論證性綜述(argument synthesis)。利用概述和綜述的方法來評析別人的作品, 創(chuàng)立和發(fā)展自己的觀點, 就可以形成評述。比如, 一篇書評(book review)也就是一篇小型的研究論文。評述強調(diào)作者的批評性閱讀和思維(critical reading and thinking)以及創(chuàng)新思維(innovative thinking)。它既要求有概括能力也要求有評價、判斷和分析能力, 既要有敏感性也需要有想像力, 更需要全身心地投入到所閱讀的內(nèi)容中。與此同時, 研究者對所讀內(nèi)容還要抱有疑問的態(tài)度。首先要問作者在作品中試圖表達何種目的, 然后要問研究者自己是否同意作者的觀點。順著這兩個基本問題, 研究者再一層一層地去探討和評論。一篇評述就是對其他作品通過批評性閱讀和思維所作出的正式而系統(tǒng)的書面反應(yīng), 其目的是要深化讀者或者研究者自己對作品的理解力, 并對其作出客觀的價值判斷。其中包括作品的中心內(nèi)容、作品的要點論證的好壞、論點的依據(jù)、所忽略的問題、分析中得到的啟示等。它對研究者的知識、信條以及設(shè)想都是一種挑戰(zhàn), 可使研究者對有關(guān)問題以及自我理解得更深、更透。

除了以上幾項基本功外, 正式論文寫作一般還包括對原文的釋義, 即用與原文差不多數(shù)量的文字來更清楚或更突出地表現(xiàn)原文有關(guān)內(nèi)容;同時還需要直接引文, 其目的是借用原文的權(quán)威性或保留原文的文體特征。除此之外, 研究論文一般遵循以下幾種論證與分析的基本寫作模式:1.概述法:不同程度地概述和綜合各種有關(guān)文獻資料的全部或所需部分;2.舉例法:用概述、復述、釋義、直接引用和間接引用的方法舉例說明;3.邏輯法:先提出論點, 然后用各種理由證明其正確性;4.反駁法:先豎起與自己論點相反的靶子, 然后再用有利的證據(jù)與分析從正反兩方面駁倒與自己相反的論點;5.讓步法:先承認對方論點的合理性, 然后再提出自己的觀點, 用實據(jù)和分析證明自己的觀點更有說服力, 以取勝于對方;6.對比法:分辨兩個對象或兩種文獻資料的異同, 以期得出某種結(jié)論?？上纫暂^大篇幅分別概括甲乙兩方面各自的主要特征, 然后再對比分析雙方的異同;也可以先確定幾個標準, 再按標準逐一對比甲乙雙方各自的特點, 以作出結(jié)論。

通過以上大量具體而有目的的寫作練習, 學生就會熟悉學術(shù)研究論文的基本構(gòu)成和規(guī)范, 并且初步學會撰寫簡單論文的能力, 為下一步正式研究論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、學術(shù)研究論文寫作的基本步驟與方法

雖然研究論文寫作的實際過程因人而異、變化多樣, 但總的步驟還是可以歸納為以下幾方面(Weidenborner :1-5):

1.查找資料與選題

選題是撰寫學術(shù)研究論文的開端, 是至關(guān)重要而又艱難的第一步。一個好的選題可以說是成功的一半。選題的確定既有偶然性也有必然性。偶然性在于選題的確定有可能是在某種偶然事件觸發(fā)下形成的, 其必然性在于作者要做一個“有心人” , 對相關(guān)領(lǐng)域有豐富的知識儲備, 有濃厚的興趣, 并對各種思想和觀點有強烈興趣, 遇到問題總想問個為什么。這種活躍的思維狀態(tài)就是選題必然性的前提, 否則再好的課題放在眼前也會視而不見。因而培養(yǎng)和鼓勵學生對事物的好奇, 對學術(shù)的興趣也應(yīng)是教師的重要職責。通過瀏覽文獻資料來有目的性地找興趣點、爭議點也是確定選題的基本辦法之一。學生在查找文獻資料的過程中, 除了傳統(tǒng)的圖書館、資料室之外, 還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息檢索手段, 通過互聯(lián)網(wǎng)、信息庫、電子圖書等, 最大限度地熟悉和掌握有關(guān)資料, 以便盡早確定選題。找選題要避免以下幾種情況:1)有關(guān)選題的文獻參考資料太少, 或者有關(guān)資料太多;2)選題所涉及的文獻資料內(nèi)容太難;3)選題本身太傾向于主觀性判斷或個人愛憎;4)選題不具備可爭議性。在查閱瀏覽文獻資料的過程中, 學生常需要根據(jù)實際情況不斷修正自己的選題。與此同時, 按照一定的選題, 學生就會擬定一個假設(shè)論點(hypothesis)。依照假設(shè)論點, 學生進一步查找和瀏覽有關(guān)文獻資料, 并列出參考書單(working bibliography)。

2.研讀資料與記筆記

有了參考書單, 學生開始仔細閱讀資料并運用自己的學識和判斷力, 以概述、綜述、評述、釋義以及直接引文等多種方式記研讀筆記或制研讀卡片, 同時還要記下自己在閱讀與思考過程中的發(fā)現(xiàn)與分析內(nèi)容。在研讀與記筆記的同時, 一定要準確標明每條信息或觀點的出處, 以便后來將其融入正式論文中。無論是在論文中直接引用還是間接引用非常識性重要觀點以及確切數(shù)據(jù)或證實性材料, 都必須注明其確切出處, 否則就是剽竊。同時還要特別注意標清楚并區(qū)分研讀中文獻資料的內(nèi)容和自己所思所悟的內(nèi)容, 以便在后來正式論文寫作時嚴格遵守文獻資料的引用規(guī)范。學術(shù)論文若有剽竊嫌疑, 學術(shù)創(chuàng)新也就無從談起。隨著研讀的不斷深入, 假設(shè)論點常常需要不斷地修正, 使其更切實際, 最后確定為論文的論點(thesis)。讀過一些背景資料再有假設(shè)論點引導, 學生可以先擬定一個初步的提綱(preliminaryoutline), 這樣在研讀時可以更有的放矢。在完成了研讀和記筆記之后, 這一提綱就可以被修訂、發(fā)展成為更詳盡的論文的正式提綱。

3.撰寫論文

在完成研讀、記筆記、寫初步提綱之后, 下一步需重讀、揣摩所記文獻資料, 以便按其內(nèi)在邏輯關(guān)系進行組合, 服務(wù)于假設(shè)論點。論文在邏輯結(jié)構(gòu)上一般分三大部分:前言(introduction), 主體(body), 結(jié)語(conclusion)。前言部分統(tǒng)領(lǐng)全文, 其中包括相關(guān)的背景、問題的由來、主體結(jié)構(gòu)、分析方法, 以及文獻資料的特性等, 當然還要包括最重要的論點。在論文寫作過程的初級階段經(jīng)過了從領(lǐng)域(subject)、題目(topic)、假設(shè)論點(hypothesis)一直到論點(thesis)這一過程。前言最重要的是必須用凝練的句子概括出全文的中心, 這種句子被稱為論點表述句(thesis statement)。在寫作時牢記論點才能保證全文邏輯結(jié)構(gòu)的嚴謹性、連貫性和完整性。論文的主體部分是用豐富的有關(guān)文獻資料和個人的陳述與分析來證明和發(fā)展論點及選題的合理性。最后結(jié)語部分概述全文要點或重申全文的論點。有這樣一個全局觀念, 特別是有了陳述較全面的前言, 正式的論文提綱自然會修改得更充實、結(jié)構(gòu)更嚴謹。這就為撰寫全文打下了堅實的基礎(chǔ)。到了這一階段, 學生似乎胸有成竹了, 但實際寫起來還得花一番苦功, 此時學生語言功底的強弱便會一覽無余。面對摘記的文獻資料、擬定的提綱、確定的論點, 學生既要有較強的邏輯思維能力, 又要有豐富的聯(lián)想和想像力, 同時要有熟練駕馭語言的能力。論文一般至少需要“ 三易其稿” :草稿、修改稿、終稿。學生在寫草稿時需要注意以下常識:1)留出足夠行距, 以便后來增加或更改內(nèi)容;2)為了不影響思路, 遇有長段引用文獻資料無須立即抄在論文中, 可以簡明標清出處, 后來再補;3)每引一處參考資料都須及時標明出處, 以免遺忘, 造成抄襲的嫌疑。修改草稿包括:1)調(diào)整全篇組織結(jié)構(gòu);2)修改段落;3)修改句子;4)修改措辭等。將論文稿放置一段時間再修改不失為一種好辦法, 這樣修改起來能更客觀、更具批評性。終稿之前還需要最后修改一些明顯的形式與格式方面的錯誤, 使論文整潔、規(guī)范。雖然論文所體現(xiàn)的思辯能力和運用語言的技能電腦取代不了, 但電腦文字處理系統(tǒng)可以使論文寫作效率大增。用電腦修改論文有筆頭修改不可比擬的優(yōu)勢。研究生應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息處理工具, 使自

己的作品充實、整潔、規(guī)范。

4.參考資料引文格式

參考資料引文格式是論文寫作不可分割的重要部分, 它不僅僅是簡單的格式問題。論文中任何沒有標明出處的直接或間接引用的觀點、事實或數(shù)據(jù), 假如被讀者誤認為是論文作者本人的原創(chuàng), 都將被視為抄襲。只有能熟練運用參考資料引文格式,才能保證論文的嚴謹性, 明確作者的學術(shù)創(chuàng)新性, 杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。美國社科類的主要參考資料引文格式有三種:芝加哥論文格式(Chicago Manuel Style)(Turabian), 現(xiàn)代語言學會格式(Modern Language Association, MLA Style)(Gibaldi), 美國心理學會論文格式(American Psychological Association , APA)(Slade :235-258)。其中MLA 格式為英語專業(yè)廣泛運用。MLA 格式的最大特點是簡明扼要, 科學嚴謹。它采用文中用圓括號夾注形式(parenthetical citations), 圓括號中有文獻作者的姓氏和引文頁碼。讀者可在論文末尾的引用參考文獻(Works Cited)中找出有關(guān)引文的全部出處信息。參考文獻部分只需列出論文中確切標明出處的文獻資料。MLA 格式的參考文獻按作者姓名首字母排序。著作類文獻的格式順序為:作者(或編者、譯者)、書名、出版地、出版社、出版年份。文章類為:作者、文章題目、期刊名稱、卷號、期號、出版年份、頁碼。MLA 出版《MLA 科研論文寫作規(guī)范》手冊, 對論文格式的細節(jié), 特別是對論文內(nèi)部引文格式(in-text documentation)以及文末所列引用參考文獻格式(Works Cited)有全面嚴格的規(guī)范。學生需要常常查對, 規(guī)范自己的論文格式。

5.終稿的格式規(guī)范

MLA 對一般的學期研究論文有完整的范例, 但碩士或博士學位論文的確切格式規(guī)范需要參照MLA 格式或其他權(quán)威性論文格式, 由各學位授予單位的研究生管理部門協(xié)同教學部門的有關(guān)專家來具體制定。培養(yǎng)研究生的學術(shù)研究和創(chuàng)新能力必須從實處著手。強化英語論文寫作過程與格式的嚴格訓練是行之有效的辦法之一。只要研究方法與論文寫作課教師, 特別是研究生導師們以自己的治學經(jīng)驗為基礎(chǔ), 指導和啟發(fā)學生, 以嚴格的學術(shù)論文格式與規(guī)范要求學生大量練習, 研究生的學術(shù)研究能力一定會有顯著的提高。同時作為外語類研究生教育, 我們還肩負雙重任務(wù), 既要強化學生的理論水平和創(chuàng)新能力, 還要不斷鞏固和提高學生的語言實踐能力。當前我國的研究生教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,但教育規(guī)范與水平卻很不平衡, 國內(nèi)有關(guān)機構(gòu)及專家如能制定并推廣全國英語學術(shù)論文的質(zhì)量評價標準與格式規(guī)范, 必將有利于盡快提高全國的研究生整體教育水平。