一、前言

眾所周知，作為一個(gè)本科畢業(yè)生，國家要求在畢業(yè)前必須完成畢業(yè)論文，才能畢業(yè)并拿到相應(yīng)的學(xué)位。教育部要求學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成論文，而且要求“通過各種途徑和方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，切實(shí)糾正畢業(yè)設(shè)計(jì)論文脫離實(shí)際的傾向，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲等不良行為”。然而現(xiàn)實(shí)中卻是論文抄襲現(xiàn)象屢禁不止，泛濫嚴(yán)重，還是有大量的抄襲論文在不斷的產(chǎn)生。伴隨著電腦網(wǎng)絡(luò)的普及，這種抄襲現(xiàn)象更是呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的態(tài)勢，對出現(xiàn)這樣情況的原因，有必要進(jìn)行分析。

二、論文抄襲現(xiàn)象的原因分析

1．教育模式的僵化，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)

長期以來我們的教育，都是以教師為中心，用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)生，特別強(qiáng)調(diào)知識的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。它雖能使學(xué)生具備寬厚的基礎(chǔ)知識，然而在“知識大爆炸”的現(xiàn)代，再用這種灌輸方式教學(xué)生，將會越來越捉襟見肘。既然學(xué)生所接受的教育大多是一種“填鴨式”的教育，那么長此以往，學(xué)生必然缺乏獨(dú)立思考、質(zhì)疑以及創(chuàng)新的能力，這種教育模式已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，習(xí)慣去書本上尋求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，習(xí)慣引用權(quán)威的觀點(diǎn)，習(xí)慣于依賴他人，而很少從自己的角度進(jìn)行思考和質(zhì)疑。到了大學(xué)，學(xué)生的思維已經(jīng)形成定式，這時(shí)候要求學(xué)生獨(dú)立地完成論文或是研究，并進(jìn)行創(chuàng)新，似乎有些勉強(qiáng)。為了完成論文，拿到文憑，很多學(xué)生自然而然選擇了抄襲。

2．大學(xué)專業(yè)設(shè)置狹窄，缺乏對學(xué)生知識、能力的綜合訓(xùn)練

目前高校的專業(yè)設(shè)置重復(fù)較多，專業(yè)面較窄，很多高校不具備專業(yè)設(shè)置的能力，專業(yè)教材的更新速度緩慢，學(xué)習(xí)的理論多于實(shí)踐，學(xué)生很少有參與實(shí)踐的機(jī)會，也就很難將所學(xué)的知識與實(shí)際結(jié)合起來，從而發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外，大學(xué)課程眾多，但沒有在真正意義上開拓學(xué)生的眼界和思路，學(xué)生也無法結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行研究。除此之外，邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科大量涌現(xiàn)，許多學(xué)科之間已經(jīng)失去或正在失去原有的嚴(yán)格界限，各學(xué)科的綜合趨勢越來越顯著，這勢必要求我們，在專精于某一學(xué)科的同時(shí)，也不能忽視扎實(shí)的人文、社會和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識。因?yàn)橹R廣博、視野寬闊的人，更易于產(chǎn)生靈感，從而有所創(chuàng)新。我們的教育，從高中開始，就實(shí)行文理分科，在一定程度上，扼殺了學(xué)生全面掌握知識的可能，使得學(xué)生根本不具備獨(dú)立研究問題所要求的全面知識和能力，也就寫不出什么高質(zhì)量的論文了。

3．師資力量的不足，導(dǎo)致對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位

自從1999 年高校大規(guī)模擴(kuò)招后，高校的教學(xué)資源和師資力量就嚴(yán)重不足，按照高等教育原來的規(guī)模配置的教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、館藏圖書、生活設(shè)施等，已經(jīng)無法滿足迅速增長的在校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的需求。至于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文，一名教師指導(dǎo)一群學(xué)生，時(shí)間又很短，大多數(shù)教師也就與學(xué)生見兩三面，主要還是靠學(xué)生自己寫，有些教師在答辯前才匆匆看一遍論文。有的指導(dǎo)教師同時(shí)帶著博士和碩士研究生，對研究生的畢業(yè)論文比較重視，而對本科生的畢業(yè)論文就不怎么關(guān)心了。另外，由于學(xué)生的選題五花八門，教師往往只關(guān)注一兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的研究，有些較新、較偏的選題，指導(dǎo)教師也不太了解，根本沒辦法指導(dǎo)。再者，教師本身也要受到教育評估制度的制約，他們在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要進(jìn)行一定的科學(xué)研究，很難抽出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，更別提專門指導(dǎo)了。于是，本科生畢業(yè)論文的審查過程，就變得非常粗略，缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督、制約和懲罰機(jī)制。也就是說，除了對畢業(yè)成績會有些影響外，本科生畢業(yè)論文抄襲的風(fēng)險(xiǎn)幾乎等于零。

4．就業(yè)形勢的不樂觀，分散了學(xué)生做畢業(yè)論文的精力

每年3～4 月份，是高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生寫畢業(yè)論文的時(shí)段，但同樣也是很多畢業(yè)生找工作的沖刺階段。學(xué)生無法靜下心來忙自己的畢業(yè)論文，要知道寫一篇有一定理論深度的論文是需要花大量的時(shí)間的。另外大學(xué)的畢業(yè)論文在一定程度上也與畢業(yè)生的就業(yè)沒有太多的關(guān)聯(lián)，因而不能引起大多數(shù)學(xué)生的重視。更何況到網(wǎng)上、圖書館查閱相關(guān)文章非常便捷，成本也非常低廉，已變成了寫文章的必經(jīng)程序。傳統(tǒng)的手抄升級為如今的復(fù)制粘貼，效率自然大大提高了。同時(shí)學(xué)?；趯W(xué)生就業(yè)率的考慮，以及教師對學(xué)生的低期望值和高寬容度，學(xué)生自身的知識儲備狀況和研究能力，都是一定程度上默許了論文抄襲現(xiàn)象的存在。學(xué)生們普遍認(rèn)為“找工作，單位更看重的是學(xué)習(xí)成績，畢業(yè)論文的好壞沒什么關(guān)系，只要通過就可以了。”“都畢業(yè)了，老師不會在畢業(yè)論文上難為我們的?！?2001 年復(fù)旦大學(xué)團(tuán)委進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分本科生認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)該取消。華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的涂艷國教授也建議取消本科畢業(yè)論文，他認(rèn)為，本科畢業(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連很多碩士研究生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨。

5．教育引導(dǎo)上的偏差，忽略了對學(xué)生學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng)

多年來，大學(xué)教育一直把堅(jiān)持德育首位，加強(qiáng)思想政治教育當(dāng)作學(xué)校的大事來抓，這是由國家性質(zhì)決定的。但是，在提倡思想教育、素質(zhì)教育的同時(shí)，卻忽視了大學(xué)道德教育的一個(gè)重要方面：學(xué)術(shù)誠信教育。即培養(yǎng)學(xué)生遵守學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范，培育學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的教育。如果沒有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，卻又要求學(xué)生遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律，這簡直就是一句空話。就如復(fù)旦大學(xué)葛劍雄教授所說，“從近年暴露出的問題可以看出，盡管在學(xué)術(shù)界和高校存在嚴(yán)重的違反學(xué)術(shù)規(guī)范的剽竊、抄襲、弄虛作假現(xiàn)象，但涉及違反或不遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的少數(shù)人還是不懂學(xué)術(shù)規(guī)范，特別是一些年輕的教師和研究生往往違反了學(xué)術(shù)規(guī)范還不知道錯(cuò)在哪里，有的甚至連基本要求都不知道?！蔽覀兊拇髮W(xué)生、研究生，甚至青年教師沒能接受良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。就連引用別人觀點(diǎn)要加注釋這樣最簡單的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在國外是一個(gè)大學(xué)生的學(xué)術(shù)入門課程，但我們的高校卻沒有這一課，甚至許多學(xué)生到了研究生階段，連什么是合理借鑒、什么是抄襲剽竊還搞不清楚。這些都足以說明，學(xué)術(shù)道德教育問題還未引起我國高校的足夠重視。

6．社會風(fēng)氣的影響，助長了學(xué)生論文作假的風(fēng)氣

著名學(xué)術(shù)打假人楊玉圣曾在他的學(xué)術(shù)批評網(wǎng)上寫道：“90 年代以來，此類抄襲剽竊等丑聞不絕，大有烽火燎原、越演越烈之勢：從地域上看，全國任何重點(diǎn)大學(xué)，任何重要的研究機(jī)構(gòu)都不可免俗，從內(nèi)容上看，除高校教材、辭書暴露出越來越嚴(yán)重的問題外，學(xué)術(shù)論文、專著、博士學(xué)位論文都有份?！蓖高^楊先生的話，我們不難發(fā)現(xiàn)如今學(xué)術(shù)造假已經(jīng)不是個(gè)別的現(xiàn)象，很多人為了榮譽(yù)或是利益都抱著一種罰不責(zé)眾的心態(tài)去抄襲，學(xué)者的學(xué)術(shù)道德嚴(yán)重欠缺，學(xué)術(shù)評估機(jī)制形同虛設(shè)。事實(shí)上，今天的中國學(xué)術(shù)很多已經(jīng)喪失了原創(chuàng)性，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，是不少中國知識分子謀生方式的真實(shí)寫照。中國學(xué)者喪失了學(xué)術(shù)的原創(chuàng)性，這才是中國學(xué)術(shù)的真正危機(jī)所在。受到整個(gè)社會急功近利和從眾思想的影響，高校學(xué)生必然會耳濡目染，參與其中。在這樣的社會大環(huán)境的影響下，要形成有利于社會長遠(yuǎn)健康發(fā)展的道德和法律意識，無疑是困難的。

三、結(jié)語

以上是從一個(gè)學(xué)生的視角對高校大學(xué)畢業(yè)生的論文抄襲現(xiàn)象的成因進(jìn)行的探討。教育體制是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，學(xué)生想要突破固定思維是相當(dāng)困難的。其次，大學(xué)生在大學(xué)里所學(xué)的知識有限，且缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會，無法對所學(xué)知識有深刻的認(rèn)識，那么相應(yīng)的就難以從中發(fā)現(xiàn)問題，有所創(chuàng)新。另外就是不良社會風(fēng)氣的影響。清除高校論文抄襲等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，還原學(xué)術(shù)凈地，有如燃眉之急，但冰凍三尺非一日之寒，顧不能畢其功于一役。想要遏制這種不良之風(fēng)，僅靠學(xué)生道德自律是不夠的，靠重典懲治也是不夠的，國家、社會、學(xué)校和學(xué)術(shù)界都要有作為。