為什么本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高？

    張鳴指導(dǎo)中文系本科生的老師，從事這個(gè)行業(yè)已經(jīng)有20來(lái)年了。他說，總體而言，如今的本科生寫起論文來(lái)，相對(duì)以前的學(xué)生更有創(chuàng)意，在思考問題的方法和方式上更有創(chuàng)新性，但總覺得學(xué)生的文章里缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西。

    北京大學(xué)的王風(fēng)老師也有相同的感受。王風(fēng)告訴記者，他所指導(dǎo)過的本科畢業(yè)生中很少能自己提出有效的學(xué)術(shù)問題，許多學(xué)生被困在課程教材的看法中。就算有了相當(dāng)深入的思考和問題意識(shí)，這些美妙的想法最后也未必能成功轉(zhuǎn)化為一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文。

    對(duì)于畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生而言，越來(lái)越大的就業(yè)壓力令他們既無(wú)精力也無(wú)心思去耐心撰寫一篇對(duì)求職毫無(wú)助益的論文。而那些選擇學(xué)術(shù)道路的學(xué)生呢？王風(fēng)感覺，僅僅幾個(gè)月時(shí)間對(duì)于一次系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練而言，還是太短了。

    他對(duì)記者說：“學(xué)生們并非不愿寫好論文，他們要么被求職壓力所逼，要么由于時(shí)間太短而留下遺憾。”王風(fēng)還認(rèn)為，學(xué)生們能否做好畢業(yè)論文，導(dǎo)師的有效指導(dǎo)是關(guān)鍵因素。而在如今的教育體制中，高校老師們總體上都把精力投向自己的碩士和博士研究生，對(duì)于本科生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

    他表示，從上世紀(jì)八十年代至今，碩士和博士的增加令高校學(xué)術(shù)訓(xùn)練“上移”，本科生受到的關(guān)注越來(lái)越少，“許多導(dǎo)師在畢業(yè)季只顧著照看自己的研究生，覺得本科畢業(yè)生學(xué)術(shù)水平低，因而也就放低了要求，甚至不要求了。”

張鳴老師對(duì)王風(fēng)老師的觀點(diǎn)從另一個(gè)方面向我們做了闡述。他說，以學(xué)校的中文系為例，“系里有200名左右的畢業(yè)生，80名左右的老師。如果平均分配教師和學(xué)生的數(shù)量，在畢業(yè)論文輔導(dǎo)上足夠，并不存在供遠(yuǎn)小于求的狀況。”因此，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不到位，主要還是老師主觀上不重視。但他也承認(rèn)，老師和學(xué)生之間的分配會(huì)出現(xiàn)不均衡。比如，某些老師深受學(xué)生喜愛，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，就會(huì)有很多學(xué)生主動(dòng)找他去做畢業(yè)論文的指導(dǎo)，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，就會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)老師精力不足，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

論文寫作過程非常重要

    有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是為了完成任務(wù)的。無(wú)論有多么不情愿，為了畢業(yè)，論文還是得寫。在我國(guó)的高等學(xué)府教學(xué)上中，畢業(yè)論文是高等教育成果的一種象征。有學(xué)者認(rèn)為，對(duì)于本科生而言，重要的不在于學(xué)生是否能提出一鳴驚人的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，重要的是看學(xué)生是否有能力來(lái)寫完一整篇畢業(yè)論文，也就是說這個(gè)寫作的過程很重要。

    在整個(gè)本科教育的四年中，一個(gè)學(xué)生其實(shí)基本不會(huì)有機(jī)會(huì)寫一篇如此大體量的論文。畢業(yè)論文不同于課程作業(yè)，它要求思考的系統(tǒng)性和完整性。王風(fēng)一直鼓勵(lì)那些他所指導(dǎo)的學(xué)生“好好寫論文”。因?yàn)樗J(rèn)為，在寫作畢業(yè)論文的過程中，一個(gè)學(xué)生將會(huì)經(jīng)歷論題的設(shè)計(jì)和討論、材料的尋找、前人研究成果的調(diào)查和分析、方法的形成和應(yīng)用，直到最后行文的推敲。即使學(xué)生將來(lái)不再?gòu)氖聦W(xué)術(shù)工作，但這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)訓(xùn)練將教會(huì)他思考方式，從而提升處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。

    張鳴曾指導(dǎo)過的一個(gè)學(xué)生本科畢業(yè)后去某國(guó)企工作。有一次，他問那個(gè)學(xué)生是不是畢業(yè)時(shí)寫的古代文學(xué)論文再也沒有用處了。“沒料到他告訴我，在寫論文時(shí)培養(yǎng)起來(lái)的那些能力現(xiàn)在還很有用武之地。”

對(duì)于本科畢業(yè)論文的存廢，王風(fēng)并不堅(jiān)持，他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照不同層次學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和需求來(lái)設(shè)計(jì)畢業(yè)考核。“有些應(yīng)用型學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、教育、新聞等，可以通過其他更符合學(xué)科要求的項(xiàng)目來(lái)代替論文寫作。大量不以培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才為目標(biāo)的高校，也根本沒有必要一概要求，否則徒然抄襲成風(fēng)。”

現(xiàn)在，已經(jīng)有很多大學(xué)開始提前對(duì)本科生進(jìn)行論文寫作的訓(xùn)練。因此，有些學(xué)校還把學(xué)期論文當(dāng)作學(xué)生進(jìn)一步深造的重要考核項(xiàng)目。張鳴說：“雖然學(xué)期論文是在萬(wàn)般無(wú)奈之下對(duì)畢業(yè)論文的一種轉(zhuǎn)移，使學(xué)生在校期間有更多的精力來(lái)寫作，但幾年的實(shí)施成果也是可喜的。學(xué)生們的寫作水平都有所提升，論文不但有新意還更有深度和見解。他希望未來(lái)的幾年，學(xué)校能夠狠抓學(xué)期論文的寫作，這樣，到了畢業(yè)季，學(xué)生們的畢業(yè)論文就能夠有一個(gè)好的結(jié)果”