引言

畢業(yè)論文是高等院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是大學(xué)本科教育最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在畢業(yè)前，按照教學(xué)計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)性論文［1］。它是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，也是對學(xué)生認(rèn)知、分析和解決問題能力的綜合測試［2］。經(jīng)過幾十年的理論探討和實(shí)踐摸索，我國本科畢業(yè)論文制度已形成相對穩(wěn)定的操作范式，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)密邏輯能力、嚴(yán)格習(xí)作訓(xùn)練等方面發(fā)揮了積極作用［3］。同時(shí)也必須指出: 隨著我國高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾化教育的跨越，人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已日益凸顯［4］。傳統(tǒng)模式下本科畢業(yè)論文隱存的弊垢，已嚴(yán)重阻礙了人才個(gè)性化培養(yǎng)的進(jìn)程，不符合高等教育的發(fā)展趨勢和要求，與人們的期望相距甚遠(yuǎn)，應(yīng)予以改革。

1 傳統(tǒng)模式下本科畢業(yè)論文呈現(xiàn)的主要問題

( 1) 抄襲拼湊嚴(yán)重。本科畢業(yè)論文存在的主要問題之一就是抄襲嚴(yán)重［5-6］。即使在全國一流重點(diǎn)大學(xué)中，也高達(dá)10% 以上，普通大學(xué)中更加嚴(yán)重。華東某高校“大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)道德狀況調(diào)查”顯示: 57% 的大學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)上抄襲過論文［7］。當(dāng)前，盡管各高校在扼制學(xué)術(shù)剽竊、造假上做了大量的工作，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫和學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)對博士、碩士論文進(jìn)行比對，在一定程度對學(xué)術(shù)造假行為起到了威懾作用。但本科學(xué)位論文因點(diǎn)多、面廣、量大，耗時(shí)費(fèi)力，檢測系統(tǒng)難以應(yīng)用，對論文抄襲之風(fēng)還難以形成有效阻嚇。

( 2) 選題把握不當(dāng)。選題有價(jià)值，文章不一定有價(jià)值; 選題若沒多大價(jià)值，文章則難以有大的價(jià)值。在選題上學(xué)生很容易出現(xiàn)“小題大做”或“大題小作?！庇行┻x題與本人實(shí)際研究能力相距甚遠(yuǎn)，在現(xiàn)有的研究條件或規(guī)定時(shí)間內(nèi)根本無力完成［8］。有些題目過大，知識(shí)準(zhǔn)備不足，涉及范圍太廣，文獻(xiàn)資料搜集困難，難以駕馭。有些選題脫離本專業(yè)，專業(yè)性不突出，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，在答辯時(shí)容易遭到批駁，難以通過。

( 3) 研究內(nèi)容呆滯。重復(fù)、簡單和呆板是當(dāng)前本科論文呈現(xiàn)的顯著問題。① 重復(fù): 大量的畢業(yè)論文都是低水平重復(fù)實(shí)驗(yàn)、大量引用和編輯別人的觀點(diǎn)，創(chuàng)新能力不足，缺乏創(chuàng)造性的思維方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)［9］。

② 簡單: 僅粗略地把實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)得出的案例或數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析，內(nèi)容不充實(shí)或整體工作量不足，思路狹窄，方案單一，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差［10］。③ 呆板:知識(shí)儲(chǔ)備不足，對本領(lǐng)域了解深度不夠，在文章中盲目推理，未作系統(tǒng)的針對性實(shí)驗(yàn)，研究內(nèi)容缺乏新穎、獨(dú)創(chuàng)和實(shí)用性，無見解，無特色。

( 4) 寫作表述力弱。學(xué)生對自己所在專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)獲取渠道和方法掌握不足、對資料收集和整理工作的重要性認(rèn)識(shí)不足、對文獻(xiàn)綜述重視不夠以及對論文寫作缺乏了解，面對實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的一堆數(shù)據(jù)不知怎樣處理，怎樣進(jìn)行分析總結(jié)，寫作格式不規(guī)范，文章行文不通，邏輯混亂［11］。

2 傳統(tǒng)模式下畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的成因分析

( 1) 高校師資不足。連年擴(kuò)招，使得進(jìn)入大學(xué)的門檻逐年降低，大學(xué)生素質(zhì)也隨之下降。同時(shí)，受擴(kuò)招的影響，師生比嚴(yán)重失衡，教師的教學(xué)任務(wù)成倍增加，特別是教授，他們要指導(dǎo)大量的碩士生、博士生，還要指導(dǎo)7 到8 名本科生甚至更多，使得教師精力投入不足，或者心有余而力不足，造成畢業(yè)論文的質(zhì)量受到影響［12］。

( 2) 學(xué)生就業(yè)壓力大。畢業(yè)論文一般都安排在本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，此時(shí)正是學(xué)生參加各種招聘會(huì)、研究生復(fù)試、出國及出國深造考試，為自己工作或?qū)W習(xí)到處奔波，無法安心做畢業(yè)論文［13］。因此，對畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文工作敷衍了事，個(gè)別學(xué)生甚至在畢業(yè)論文進(jìn)行到最后的時(shí)期，才拼拼湊湊，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

3) 老師主動(dòng)降低標(biāo)準(zhǔn)。有些高校為了不耽誤學(xué)生找工作，減輕學(xué)生就業(yè)壓力，主動(dòng)降低論文標(biāo)準(zhǔn)。有些指導(dǎo)教師說: “不少本科生論文一眼就能看出是東拼西湊的，但我也就給他評個(gè)‘及格’或是‘良’，不能讓這些孩子不畢業(yè)?！币灿袀€(gè)別教師認(rèn)為畢業(yè)論文工作只是一個(gè)形式上的東西，沒必要如此嚴(yán)格要求［14］。因此，指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文完成過程是否正確、是否合理、是否符合實(shí)際等問題不加以論證，不認(rèn)真討論，未全程監(jiān)督。

( 4) 學(xué)生缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練。長期以來，高校在課程教學(xué)中未改變應(yīng)試教育模式，考試形式單一，導(dǎo)致很多學(xué)生只把精力放在考試前的兩、三周突擊復(fù)習(xí)，不注重平時(shí)問題的研討和習(xí)作性專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)校也未開設(shè)科學(xué)文獻(xiàn)檢索和專業(yè)文獻(xiàn)撰寫專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生資料整理能力較差，語言直白感性、邏輯推理混亂［15］。

( 5) 社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。當(dāng)前社會(huì)上大大小小、不同性質(zhì)的單位很多，但真正能接納學(xué)生前去實(shí)習(xí)的單位卻十分有限，接收規(guī)模也不大。出于辦公條件、經(jīng)濟(jì)

成本、安全問題等諸多考慮，許多單位不愿接收實(shí)習(xí)生。學(xué)生短期實(shí)習(xí)無法融入企業(yè)，更沒有能力接觸實(shí)質(zhì)性和專業(yè)性的工作。對于有些學(xué)生來說，實(shí)習(xí)基于父母人際關(guān)系，這樣實(shí)習(xí)也就有了更多的隨機(jī)性、經(jīng)驗(yàn)性和嘗試性。沒有真正的實(shí)踐，沒有一線數(shù)據(jù)支撐，學(xué)生不得不“漿糊剪刀”、“谷歌百度”拼湊和抄襲論文。針對上述問題，有教育學(xué)者呼吁“與其濫竽充數(shù)，東拼西湊，不如取消本科畢業(yè)論文?！本W(wǎng)上調(diào)查也顯示42． 5%的人贊成取消本科畢業(yè)論文。本科畢業(yè)論文到底是取消還是延續(xù)，引起了教育學(xué)界和廣大網(wǎng)友的熱議［16］。為此，筆者認(rèn)為: 我國全面取消本科畢業(yè)論文的時(shí)機(jī)還未成熟，理由如下:

( 1) 一些發(fā)達(dá)國家雖然未建立本科畢業(yè)論文制度，但這些國家一般高度重視學(xué)生研究素質(zhì)培養(yǎng)，撰寫學(xué)科論文和研究、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的日常行為，而這些，正是我國高校普遍缺失且短期內(nèi)無力根本解決的核心要素;

( 2) 畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，我們不能通過減少教育環(huán)節(jié)來遷就大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況，更不能因?yàn)橐恍┐髮W(xué)畢業(yè)生提交的論文粗制濫造，而對撰寫大學(xué)畢業(yè)論文的作用徹底加以否定;

( 3) 學(xué)生借論文的實(shí)踐機(jī)會(huì)提早進(jìn)入社會(huì)，這是理想與現(xiàn)實(shí)的磨合期，可以真正地將自己的職業(yè)和學(xué)業(yè)關(guān)聯(lián)起來，真正寫好一篇學(xué)術(shù)論文，其效果相當(dāng)于一次原創(chuàng)性的社會(huì)實(shí)踐，其作用不容忽視;

( 4) 本科培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)控制中，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，英語四、六級(jí)等級(jí)考試已經(jīng)與學(xué)位脫鉤，如果再完全取消畢業(yè)論文，本科生的培養(yǎng)既無“量”也無“質(zhì)”上的要求，更不可能對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行一次總體的評價(jià)，這必將加劇培養(yǎng)質(zhì)量的下滑。上述闡述，表明本科畢業(yè)論文制度在我國具有強(qiáng)烈的實(shí)踐特質(zhì)，任何試圖全面取消這一制度的構(gòu)想，都是對現(xiàn)實(shí)的盲目超越，其最終結(jié)果必然導(dǎo)致本科培養(yǎng)質(zhì)量的全面下降。因此，與其從根本上取消本科畢業(yè)論文，還不如對現(xiàn)有的畢業(yè)論文制度進(jìn)行升級(jí)，對相關(guān)的測評、考核方法方式進(jìn)行改良。

3 改進(jìn)傳統(tǒng)本科畢業(yè)論文模式的新思路

( 1) 模式多元。本科生畢業(yè)論文的模式和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定?！?85”院校，要向世界一流高?？待R，與國際接軌，畢業(yè)論文不一定非要必修，也可作為選修，時(shí)機(jī)成熟甚至可以取消?！?11”院校主要進(jìn)行通識(shí)教育，為研究生教育提供人才基礎(chǔ)，應(yīng)增加研究性論文的比重。而一些特色型或地方高校重在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接輸送人才，應(yīng)增加應(yīng)用性或?qū)嵺`性論文，重點(diǎn)培養(yǎng)和考查學(xué)生融入社會(huì)的適應(yīng)能力。為此，多元化的論文模式既可以充分展現(xiàn)各高校人才培養(yǎng)特色和個(gè)性，又滿足了我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不同需求。

( 2) 形式多樣。為了淡化專業(yè)界限，培養(yǎng)新型人才，論文的提交形式應(yīng)當(dāng)是不拘一格，而應(yīng)多種多樣。學(xué)生獲取畢業(yè)資格和學(xué)位學(xué)分的形式可以是學(xué)術(shù)期刊公開發(fā)表的研究型論文、獲批準(zhǔn)的專利、學(xué)科競賽作品或小發(fā)明，也可以是調(diào)查報(bào)告或?qū)δ骋蛔匀弧⑸鐣?huì)現(xiàn)象具有獨(dú)特見解的習(xí)作。只要是自己通過實(shí)踐獲得的真實(shí)作品，具有一定的創(chuàng)新性且與專業(yè)相關(guān)即可，而不應(yīng)局限于學(xué)術(shù)研究論文。

( 3) 訓(xùn)練常態(tài)。論文訓(xùn)練應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中培養(yǎng)，可不只限于最后一個(gè)學(xué)期。在培養(yǎng)方案的制訂中要加強(qiáng)教育科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀和引用文獻(xiàn)的方法，提高科研計(jì)劃設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，全面提高學(xué)生的科研能力。同時(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，盡快構(gòu)建起符合課程體系和反映最新進(jìn)展的前沿教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)術(shù)視野，為順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)［17］。

( 4) 團(tuán)隊(duì)合作。組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)［18］。從傳統(tǒng)的“一對一”模式，轉(zhuǎn)換成“多對多”、“多對一”或“一對多?！泵總€(gè)學(xué)生既有各自的研究任務(wù)，又可成為一個(gè)整體，從而達(dá)到“分而不散，合而不亂?！敝笇?dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建既可解決學(xué)生數(shù)量過多、指導(dǎo)教師不足的問題，還可開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高研究水平和質(zhì)量。

( 5) 校企聯(lián)盟。高校要充分發(fā)揮人才、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)條件及國際合作等資源優(yōu)勢，通過帶入產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)多贏［19］。以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向，加快學(xué)生融入社會(huì)的進(jìn)程，提高學(xué)生主動(dòng)參與競爭的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)選擇規(guī)模較大、實(shí)力雄厚、管理先進(jìn)的企業(yè)深度合作、全面合作，推動(dòng)學(xué)生規(guī)模化實(shí)習(xí)，切實(shí)保證畢業(yè)實(shí)習(xí)有數(shù)量、有質(zhì)量、有保障，切實(shí)保證畢業(yè)論文有數(shù)據(jù)、有支撐、有結(jié)合。

( 6) 分段實(shí)施。借助教學(xué)科研平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)施優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、專業(yè)思想牢固、熱衷于創(chuàng)新和科學(xué)研究的同學(xué)，通過選拔，提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，將畢業(yè)論文工作前移; 對保研或考上研究生的同學(xué)，可結(jié)合碩士總體培養(yǎng)計(jì)劃，將本科畢業(yè)論文工作納入其中，作為重要組成部分，校內(nèi)推免的同學(xué)也可視情將畢業(yè)論文答辯后移。這樣，將畢業(yè)論文工作分為前、中、后3 個(gè)時(shí)段，分流大量畢業(yè)學(xué)生，而不是都集中在最后一段時(shí)間內(nèi)完成，這可大大緩解實(shí)驗(yàn)室和教師的壓力，顯著提高論文質(zhì)量。

( 7) 環(huán)節(jié)控制。要建立和完善論文質(zhì)量監(jiān)控程序，在畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)都要建立不同的質(zhì)量監(jiān)控措施［20］。無論是在開題論證、科學(xué)試驗(yàn)還是數(shù)據(jù)分析處理都要嚴(yán)格控制、全面督導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，特別是在論文評閱和答辯時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)，有規(guī)則。堅(jiān)持質(zhì)量優(yōu)先、寧缺毋濫，切實(shí)保證教師論文指導(dǎo)的質(zhì)量和學(xué)生論文寫作的質(zhì)量。

4 結(jié)語

本科畢業(yè)論文傳統(tǒng)模式弊垢明顯，應(yīng)予改革與創(chuàng)新，但又不能完全效仿西方大學(xué)，全面取消，而應(yīng)根據(jù)各高校的人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)市場，積極改良，配套建設(shè)，凸顯本校特色，以真正體現(xiàn)撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。