分配任務(wù)

幫助學(xué)生了解角色的分配在課程目標(biāo),尤其是在實(shí)踐學(xué)科的思維方式。

確保學(xué)生知道什么是術(shù)語如文章、分析,認(rèn)為,證據(jù)。(見相關(guān)的點(diǎn)在我們的頁面設(shè)計(jì)作業(yè)。)

顯示在任務(wù)表和課堂討論每件工作的期望。分發(fā)和討論你的標(biāo)記或標(biāo)題如果你使用一個(gè)規(guī)模,或直接他們的官方聲明中,教師對學(xué)生成績的意思。(良好的例子和討論題目的設(shè)計(jì),看到書的Bean,史蒂文斯和利未,安德森和Walvoord描述在我們的書籍和文章頁寫學(xué)科。)

顯示良好的和可利用的樣品過去的學(xué)生寫作類還設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和澄清的期望?，F(xiàn)在他們盡可能的例子的方法,而不是模型或模板。更不用說其他元素,指出適當(dāng)?shù)恼系姆椒ê鸵脕碓纯梢詼p少許多問題。

為主要任務(wù),要求sentence-form輪廓或注釋的參考列表遙遙領(lǐng)先的到期日期。你可以快速閱讀并給予簡短的預(yù)防或鼓勵(lì)評論。投資你的努力在這個(gè)階段節(jié)省時(shí)間指出預(yù)防缺陷最終論文。這種做法也阻止了剽竊。

不要等到到期日期找出學(xué)生的問題,到那時(shí),他們是你的問題。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上問問題。他們可能含有誤解合適來源,個(gè)人意見的地方,協(xié)同工作,等等。如果學(xué)生不愿意說出來,問他們在小群體產(chǎn)生問題:三個(gè)或四個(gè)學(xué)生在一起可能會(huì)意識(shí)到他們都想知道同樣的事情。

不久在到期日期之前,使用十分鐘的上課時(shí)間詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)(如?！澳阏业绞裁从杏玫牟牧?”;“

你在觀察什么驚訝?”;“你來源之間的分歧你找到什么?”)?；蛟谡n堂上要求學(xué)生寫快速回答類似的問題?？梢詫x擇目錄或一句如果你可以發(fā)表評論,或者瀏覽設(shè)置和你看到評論類的模式。

當(dāng)學(xué)生咨詢你在辦公時(shí)間,解決問題的工作。讓他們知道識(shí)別困難的主題是進(jìn)入深度的一種方式。如果他們似乎被組織的任務(wù),不要只給一個(gè)公式:請他們告訴你在四個(gè)五個(gè)句子為什么選擇一個(gè)主題,他們想說什么,為什么這是值得說。然后鼓勵(lì)他們構(gòu)建從他們說什么。不要糾纏于提供想法或承諾批準(zhǔn)修改。(寫作中心講師也擅長幫助學(xué)生以這種方式)。

你不是唯一一個(gè)誰能給有用的評論草稿。參與指導(dǎo)學(xué)生受益匪淺對等反應(yīng)組?？紤]使用一些課堂時(shí)間到期日期)前(也許在課堂上讓學(xué)生看看彼此的草稿成對集中回答問題:“在這段最有趣的想法是什么?”“點(diǎn)需要進(jìn)一步解釋什么?“問學(xué)生作為真實(shí)的讀者彼此的工作而不是校對。歡迎您使用學(xué)生從本網(wǎng)站建議文件指導(dǎo)這樣的討論(例如,頁的論文語句)。

不要試圖做自己的一切。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他相關(guān)資源。確保學(xué)生知道手冊寫在你的紀(jì)律,在線建議學(xué)術(shù)寫作,寫作中心的大學(xué)或?qū)W院。其他校園資源也為焦慮的學(xué)生提供專業(yè)幫助,那些可能的學(xué)習(xí)障礙(如。,口頭和書面性能之間的顯著差異),和學(xué)生學(xué)習(xí)英語作為第二語言(或更大)。跟進(jìn)你的推薦與這些資源通過詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),和評論任何改進(jìn)你看到在后續(xù)工作。

標(biāo)記

不要寫在紙上比任何學(xué)生將閱讀和理解。記住,雄心勃勃的學(xué)生可能更感興趣的是你的評論比學(xué)生的目標(biāo)只有在獲得通過。

充分利用評論你最關(guān)心的事情。這可能是你的課程內(nèi)容,而不是語法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)節(jié)。學(xué)生變得很困惑,有時(shí)憤怒覆蓋著寫論文時(shí),修正。

當(dāng)你得到堆文件,不要只是暴跌和你的紅筆或手指在“評論”按鈕。瀏覽整個(gè)組(手頭規(guī)模與您的標(biāo)志),和了解整體模式。如果你是co-marking與他人,這是一個(gè)很好的舞臺(tái),以滿足和明確預(yù)期,也許工作標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場如果你不已經(jīng)有一個(gè)。(這是值得為這種類型的支付課程助教初步“基準(zhǔn)”會(huì)議,比花時(shí)間后糾正問題評分)。

邊際評論,使用鉛筆可以抹去的第二個(gè)想法?；騱ord-process評論列表匹配的利潤數(shù)字。

最后指出,計(jì)算機(jī)是非常重要的:你可以刪除和修改,你的筆記是清晰的,你有你說的記錄。學(xué)生認(rèn)為印刷指出尊重他們的工作。

對于積極評價(jià),使用人稱代詞和名稱(“珍娜,我喜歡你的簡潔的分析X和有說服力的評論”)?？梢员硎究陀^批評(“這篇論文提出了準(zhǔn)確的信息,但不分析它根據(jù)所需的方法”)。

如果你不能真誠贊美,描述部分成功:“總結(jié)了參數(shù)X和Y”;“你把很多精力解釋異常結(jié)果”;“你表明你已經(jīng)明白指定閱讀。”

避免崩潰“但是”,試著把批評的形式。他們可以明確的方向(“下一次,檢查你的論文在這些方面:。)或建議進(jìn)一步考慮:(“我經(jīng)常想這些問題。”)。避免寫截?cái)噙呺H問題(“意義?”“源?”),諷刺或指責(zé)的聲音。

最重要的文體批評你可以聲明中還不清楚,或者你不能按照參數(shù)在一個(gè)特定的通道。盡量顯示你在哪里迷路了,為什么。即使在時(shí)間編寫像測試這是適當(dāng)?shù)摹?/p>

糾正或注意的風(fēng)格或語法錯(cuò)誤顯示了你的煩惱,但它浪費(fèi)你的時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)研究一致表明,它教導(dǎo)甚少。

指出兩或三種錯(cuò)誤,然而,可以顯示接受學(xué)生如何專注他們的修訂工作。備份你的分析與推薦來源的指令,讓學(xué)生知道你期望看到的改進(jìn)。

如果你覺得你必須顯示的錯(cuò)誤在學(xué)生的寫作中,畫一條線或一盒段的文本(如代表。、中間段)和循環(huán)的錯(cuò)誤。如果錯(cuò)誤影響你的成績,所以說,它們強(qiáng)調(diào)影響清晰度和溝通的內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語使落入相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)的和有限的錯(cuò)誤模式,即使它們看起來混亂和普遍的一見鐘情。給二語習(xí)得的過程中,有些錯(cuò)誤是比其他人更容易處理。如果你想要評論幾種錯(cuò)誤,參見下面筆記。(我們的頁面多語種學(xué)生展示其他方法來幫助你們班上英語學(xué)習(xí)者)。

重點(diǎn)單詞和短語詞匯錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致混亂和不專業(yè)。圈和糾正這些發(fā)生在標(biāo)題,標(biāo)題,和主題句,鼓勵(lì)學(xué)生在準(zhǔn)確的使用特別是在這些領(lǐng)域工作。

問題和,和介詞等,使外形奇特的散文,但通常不會(huì)創(chuàng)造出真正的理解障礙。這些用法很復(fù)雜,有時(shí)不合邏輯的英文,和錯(cuò)誤相當(dāng)于“寫作有口音的?！斑@不是值得積極改正。

動(dòng)詞錯(cuò)誤,另一方面,尤其是時(shí)態(tài)和模態(tài)形式(可能會(huì))是可以習(xí)得的。又不校對,但你可以建議學(xué)生回顧使用特定的動(dòng)詞形式或使用相關(guān)學(xué)科(如禮物時(shí)態(tài)指文學(xué)文本《哈姆雷特》說,在討論部分語句的科學(xué)報(bào)告(“我們的結(jié)果顯示”))。要求學(xué)生檢查專門為動(dòng)詞作為修訂的一部分。

了解課程、工作坊、和個(gè)人指令可用于學(xué)生徹底想花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)英語。你的建議可以幫助激勵(lì)投資。

在歸還論文之后

如果很多學(xué)生顯示特定的弱點(diǎn)推理或風(fēng)格,你最好能解釋它在幾分鐘的上課時(shí)間,在黑板上印張或文件的網(wǎng)站。提供成功的例子。

一些問題需要單獨(dú)輔導(dǎo),離開你的一些標(biāo)記時(shí)間給予口頭反饋。做一個(gè)簡潔的最后評論,問學(xué)生來你的辦公室,討論改進(jìn)的策略。

如果可能,為re-grading提供機(jī)會(huì)重寫。要求學(xué)生交舊版本的重寫,然后平均新舊標(biāo)志。要求也請注意修改中使用的策略。這讓你堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn),使得最初的評論現(xiàn)實(shí)中的建議,要求自我評估。只有幾個(gè)學(xué)生將帶您的報(bào)價(jià),但他們中的一些人將會(huì)大大提高。

使用類似的方法來處理投訴:年級(jí)要求學(xué)生寫一個(gè)自我評價(jià)的任務(wù)提示及其標(biāo)題,并親自過來與你討論這篇論文。

看到上面的點(diǎn)在自己不想做任何事情。給學(xué)生專業(yè)幫助,并期望他們完成。