隨著我國教育水平不斷提高，高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，為培養(yǎng)現(xiàn)代高校畢業(yè)生科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)、實(shí)踐水平，避免論文查重率過高情況的發(fā)生，努力提升我校學(xué)術(shù)創(chuàng)新技能，青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院應(yīng)用“中國知網(wǎng)”學(xué)位論文管理系統(tǒng)，首次對(duì)2008 級(jí)畢業(yè)生論文進(jìn)行學(xué)位論文檢測(cè)。畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，畢業(yè)論文在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、理論分析能力、寫作能力、文獻(xiàn)檢索能力等方面具有不可替代的作用。但是，近年來很多本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量不高，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)引起了高校教學(xué)管理部門的關(guān)注。隨著高校學(xué)生人數(shù)的快速增長(zhǎng)，教學(xué)管理工作成為促進(jìn)高等教育質(zhì)量的抓手，學(xué)生從新生入學(xué)到畢業(yè)設(shè)計(jì)均依附于教學(xué)管理工作，因此完善的現(xiàn)代化的教學(xué)管理系統(tǒng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、加快教務(wù)工作效率的主要環(huán)節(jié)。就目前而言，高入學(xué)率并不等于學(xué)科質(zhì)量的優(yōu)化，部分原因在于高等教育入口的寬放，那么在這種形勢(shì)下，對(duì)高校畢業(yè)生的出口把關(guān)成為控制學(xué)術(shù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；谝陨显?，高校引進(jìn)學(xué)位論文管理系統(tǒng)已是勢(shì)在必行。本文以財(cái)經(jīng)學(xué)院2008 級(jí)畢業(yè)生為例，利用“中國知網(wǎng)”學(xué)位論文管理系統(tǒng)( 以下稱CNKI檢測(cè)系統(tǒng)) ，詳細(xì)分析了學(xué)術(shù)論文管理系統(tǒng)在高校教學(xué)管理中的運(yùn)用情況及其使用效果。

1 基于財(cái)經(jīng)學(xué)院各系畢業(yè)生學(xué)位論文的檢測(cè)分析

以青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院2008 級(jí)本科畢業(yè)生為例，通過整體分析、個(gè)體分析及對(duì)比分析3 種思路，研究論文檢測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用情況及檢測(cè)結(jié)果，進(jìn)而以點(diǎn)蓋面地反映學(xué)生對(duì)本科階段知識(shí)的掌握情況。

1．1 樣本選取的范圍

畢業(yè)論文檢測(cè)涉及2008 級(jí)7 個(gè)系15 個(gè)專業(yè)15 個(gè)班級(jí)共551 名本科畢業(yè)生。

1．2 論文檢測(cè)的方法

( 1) 關(guān)鍵指標(biāo)確定的原則。CNKI 檢測(cè)系統(tǒng)通過全面的檢測(cè)指標(biāo)對(duì)待檢論文進(jìn)行全方位核查，其檢測(cè)指標(biāo)包括總重合字?jǐn)?shù)( CCA) 、總文字復(fù)制比( TTＲ) 、總文字?jǐn)?shù)( TCＲ) 、疑似章節(jié)數(shù)( QCA) 、總章節(jié)數(shù)( TCA) 、首部重合文字?jǐn)?shù)( HCCA) 、尾部重合字?jǐn)?shù)( ECCA) 、段落最大重合字?jǐn)?shù)( MAXA) 以及段落最小重合字?jǐn)?shù)( MINA) 。CNKI 系統(tǒng)結(jié)合該9 大檢測(cè)指標(biāo)核算出相應(yīng)抄襲比率［3］，并對(duì)學(xué)位論文中疑似抄襲、抄襲部分進(jìn)行黃色、紅色標(biāo)識(shí)分析，以供教學(xué)管理部門備案。

( 2) 抄襲比例原則。按照國際學(xué)術(shù)論文質(zhì)量控制原則，學(xué)士論文查重率應(yīng)控制在15% ～ 25%［4］。但考慮到學(xué)生生源實(shí)際情況，將疑似抄襲率和抄襲率加和值規(guī)定為不超過30%，并且不針對(duì)個(gè)別班級(jí)做特殊規(guī)定。

( 3) 時(shí)限性的確定。CNKI 檢測(cè)系統(tǒng)為每位學(xué)位論文作者提供3 次檢測(cè)機(jī)會(huì)，第一次檢測(cè)為全院畢業(yè)班統(tǒng)一檢測(cè)，時(shí)間限定為3 周，檢測(cè)工作應(yīng)按要求在3 周內(nèi)完成并返回給學(xué)生修改，第二次、第三次檢測(cè)為部分學(xué)生檢測(cè)，即前次檢測(cè)未通過的學(xué)生參加，因此時(shí)間限定為各一周。

2 檢測(cè)結(jié)果及分析

2．1 整體分析

首先，以檢測(cè)論文篇數(shù)作為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，其中第一次共測(cè)551 篇論文，通過400 篇，通過率為73%，第二次檢測(cè)151 篇，通過130 篇，通過率為66． 1%，第三次檢測(cè)21 篇，通過21 篇，通過率為100%。其次，以參測(cè)班級(jí)作為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，首次檢測(cè)整班通過率在70% 以上的共11 個(gè)班級(jí)，首次檢測(cè)整班通過率在60%以上的共14 個(gè)班級(jí)，首次檢測(cè)整班通過率在50%以上的共15 個(gè)班級(jí)。

2．2 個(gè)體分析

個(gè)體分析采用以班級(jí)為單位的分析方法，針對(duì)不同系部、不同專業(yè)進(jìn)行差異化比對(duì)，進(jìn)而掌握各班級(jí)對(duì)學(xué)位論文的把握情況，由于第二次、第三次檢測(cè)人數(shù)相對(duì)較少，不能反映整體情況，因此只對(duì)第一次檢測(cè)做分析。本文以青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理系、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理系作為研究對(duì)象進(jìn)行個(gè)體分析，并羅列財(cái)經(jīng)學(xué)院所屬7 個(gè)系的檢測(cè)結(jié)果以供參考。

2.2.1 工商管理系

工商管理系學(xué)生的論文檢測(cè)結(jié)果比較具有代表性，該系共有4 個(gè)專業(yè)，分別是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、工商管理專業(yè)及電子商務(wù)專業(yè)，其畢業(yè)生論文檢測(cè)首次通過率分別為77． 4%、73． 6%、65%和73%。

通過圖1 反映出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和人力資源管理專業(yè)首次通過率較高。其主要原因在于這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)術(shù)論文主要以現(xiàn)實(shí)存在的公司、企業(yè)或?qū)嶓w為案例，論文中創(chuàng)新內(nèi)容比較多，模仿借鑒部分相對(duì)較少，因此在檢測(cè)過程中其通過率偏高。工商管理專業(yè)理論內(nèi)容豐富，主要研究企業(yè)發(fā)展、企業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，創(chuàng)新成分較少，而電子商務(wù)專業(yè)研究對(duì)象涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等多方面內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)的企業(yè)市場(chǎng)層級(jí)比較高，導(dǎo)致學(xué)生在研究過程中難以找到合適的組織進(jìn)行實(shí)習(xí)及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，因此工商管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)通過率較低。

2．2．2 會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理系會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理系共涉會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理方向兩個(gè)班級(jí)及一個(gè)專升本班級(jí)，其中財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)及會(huì)計(jì)學(xué)專升本班級(jí)畢業(yè)生人數(shù)分別為31、41 和39 人，學(xué)術(shù)論文檢測(cè)報(bào)告顯示財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)班級(jí)相對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專升本班級(jí)的首次檢測(cè)通過率稍高，分別為62%、63． 4%和54%，見圖2。

通過檢測(cè)報(bào)告分析，該系會(huì)計(jì)專升本班級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文首次檢測(cè)通過率較低的原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，由于會(huì)計(jì)專升本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在論文寫作過程中借鑒現(xiàn)有學(xué)術(shù)理論部分較多; 其二，會(huì)計(jì)專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)而言公式性內(nèi)容較多，課程結(jié)構(gòu)難度較大，要求較高，加之賬目部分屬于公司的隱私內(nèi)容，很難得到準(zhǔn)確的一手資料，在研究對(duì)象的選擇方面產(chǎn)生了一定難度，因此導(dǎo)致該班級(jí)學(xué)生的檢測(cè)通過率較低。

2． 3 各專業(yè)班級(jí)對(duì)比統(tǒng)計(jì)

表1 羅列了財(cái)經(jīng)學(xué)院所屬專業(yè)畢業(yè)生的論文檢測(cè)通過情況，期中教學(xué)內(nèi)容偏向文科類的專業(yè)通過率較高，而教學(xué)內(nèi)容偏向精算類的專業(yè)其通過率稍低，由于論文檢測(cè)軟件的約束條件較多，因此論文檢測(cè)的結(jié)果并不代表某一專業(yè)論文的質(zhì)量高低，只能對(duì)論文的完成情況加以提示、監(jiān)控和檢測(cè)。

3 存在的問題

3． 1 以班級(jí)為單位檢測(cè)可靠程度低

基于此次針對(duì)論文檢測(cè)的研究，不難發(fā)現(xiàn)以班級(jí)為單位檢測(cè)時(shí)，學(xué)生提交的學(xué)位論文可靠程度低。以班級(jí)為單位提交時(shí)，缺少指導(dǎo)教師的核查監(jiān)管環(huán)節(jié)，同時(shí)，由于CNKI 檢測(cè)系統(tǒng)只檢測(cè)抄襲比率，不對(duì)論文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審，部分學(xué)生存在“為通過檢測(cè)而改論文的現(xiàn)象”，將正常引用的語句換一種說法，或?qū)⒅貜?fù)文字全部刪除，或進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)譯，或拼湊他人論文使檢測(cè)論文和答辯論文不一致，造成其通過檢測(cè)的假象，影響其論文的質(zhì)量，也失去了運(yùn)用系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為而改進(jìn)論文質(zhì)量的本意。

3． 2 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心降低

在論文檢測(cè)系統(tǒng)的使用過程中，教學(xué)管理部門通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于過度依賴論文檢測(cè)系統(tǒng)，部分論文指導(dǎo)教師責(zé)任心降低。在論文指導(dǎo)過程中沒有做到盡職盡責(zé)，只是對(duì)論文框架、格式進(jìn)行指導(dǎo)修改，內(nèi)容部分依賴于檢測(cè)系統(tǒng)的結(jié)果報(bào)告。

3． 3 論文檢測(cè)時(shí)限性把握不到位

在此次論文檢測(cè)過程中，大部分班級(jí)能夠做到按時(shí)按量完成論文提交、查重、修改等工作，但不排除個(gè)別班級(jí)對(duì)時(shí)限性把握不到位的情況發(fā)生，其現(xiàn)象體現(xiàn)在進(jìn)行第三次檢測(cè)時(shí)仍有部分班級(jí)還未完成第一次檢測(cè)的相關(guān)工作，該現(xiàn)象嚴(yán)重影響了論文檢測(cè)工作的整體進(jìn)程。

4 解決方案

4． 1 建立以指導(dǎo)教師提交待測(cè)論文的檢測(cè)機(jī)制

在學(xué)術(shù)論文檢測(cè)過程中應(yīng)采用以指導(dǎo)教師為媒介的論文提交機(jī)制，并且將論文檢測(cè)系統(tǒng)作為手段輔助指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的輔導(dǎo)，而不是替代論文指導(dǎo)工作，因此指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心，明確責(zé)任，對(duì)于學(xué)生的穴位論文要進(jìn)行認(rèn)真的修改，把好質(zhì)量關(guān)，從嚴(yán)要求，及時(shí)指出存在問題，要對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)負(fù)責(zé)。

4． 2 建立“三大時(shí)間節(jié)點(diǎn)”的論文檢測(cè)時(shí)效機(jī)制

論文提交時(shí)間的規(guī)范性是論文檢測(cè)工作的前提保證，同時(shí)檢測(cè)通過論文和參加答辯論文必須保持高度一致，由此來保證論文檢測(cè)工作的順利進(jìn)行及學(xué)術(shù)論文的可靠性。在論文檢測(cè)的時(shí)限性方面，各教學(xué)單位的要求有所不同。通常情況下教學(xué)單位為參測(cè)論文提供3次檢測(cè)機(jī)會(huì)，相應(yīng)的給予學(xué)生三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，第一次檢測(cè)通常安排在學(xué)生初稿撰寫完成后，旨在解決學(xué)生在引用文獻(xiàn)時(shí)直接摘抄他人觀點(diǎn)的問題，就學(xué)生畢業(yè)論文完成情況而言，第一次檢測(cè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)在畢業(yè)當(dāng)年五月中下旬完成，在檢測(cè)后及時(shí)將檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行反饋并要求學(xué)生進(jìn)行修改; 第二次檢測(cè)主要針對(duì)于在第一次檢測(cè)過程中抄襲率達(dá)到或超過要求上線的學(xué)位論文，旨在保證學(xué)生按要求進(jìn)行了相應(yīng)的修改，由于第二次檢測(cè)中涉及的學(xué)生人數(shù)較少，通常該環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置在五月末至六月初完成; 第三次檢測(cè)只針對(duì)極個(gè)別學(xué)生，該部分學(xué)生在第二次檢測(cè)過程中未按要求修改，學(xué)位論文中仍含有大量抄襲內(nèi)容。同時(shí)也應(yīng)隨機(jī)安排在前兩次檢測(cè)中已通過學(xué)生的論文的復(fù)檢工作。

4． 3 建立檢測(cè)論文與答辯論文相統(tǒng)一的答辯機(jī)制

建立檢測(cè)論文與答辯論文相統(tǒng)一的答辯機(jī)制十分必要。第一，教學(xué)管理部門將學(xué)生測(cè)試通過的學(xué)位論文提供給答辯委員會(huì)，答辯過程中以此文本作為參照; 第二，答辯完成后，教學(xué)管理部門針對(duì)參加答辯的學(xué)位論文進(jìn)行隨機(jī)抽檢，保證答辯的論文和檢測(cè)論文相一致。

4． 4 制定詳細(xì)的畢業(yè)論文抄襲處罰條例

對(duì)于檢測(cè)出來的抄襲論文要有一定的懲罰措施，使得學(xué)生不敢輕易抄襲。教學(xué)管理部門要認(rèn)真研究學(xué)位論文檢測(cè)過程中存在的各種問題，并出臺(tái)相應(yīng)的管理制度，從制度上防范論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，確保本科生論文質(zhì)量。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校4 大職能之一，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)高校畢業(yè)生的最后一道門檻，也是監(jiān)督社會(huì)人才輸入的必要手段，結(jié)合信息系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)生學(xué)術(shù)論文進(jìn)行檢測(cè)，不僅僅是一種方法上的創(chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的監(jiān)督。

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