近日，某高職院校創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)的一段講話視頻在微博上熱傳。他稱，學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的政策非常給力，之前有一個(gè)學(xué)生因?yàn)閯?chuàng)業(yè)，7門(mén)課不及格，到最后學(xué)校研究給他如期畢業(yè)，還推薦他為浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生。他還說(shuō)，“學(xué)生可以用創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)來(lái)申請(qǐng)某些課程免修、免聽(tīng)、甚至免考。”

7門(mén)課不及格還能畢業(yè)，并且被推薦省優(yōu)秀畢業(yè)生，放眼全國(guó)高校也是少有的特例了。學(xué)校格外開(kāi)恩，是基于該學(xué)生創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)秀表現(xiàn)，如果本著高校不該一刀切壓抑學(xué)生特長(zhǎng)的原則，對(duì)特殊偏才適當(dāng)放寬畢業(yè)條件，確是必要的靈活之舉。而該學(xué)生所屬的是創(chuàng)業(yè)學(xué)院，創(chuàng)業(yè)是高等教育的重要部分，相關(guān)專業(yè)課最終也是服務(wù)于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。從導(dǎo)向來(lái)看，該學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了專業(yè)教育所設(shè)定的目的。鑒于此，用創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)換“免修、免聽(tīng)、甚至免考”，亦可看做是對(duì)唯分?jǐn)?shù)論的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的打破。

但是肯定靈活畢業(yè)政策的必要性，不等于畢業(yè)條件可以無(wú)限放寬。7門(mén)課不及格，已經(jīng)不能用偏科來(lái)簡(jiǎn)單概括，它甚至很可能是學(xué)生課外投入精力過(guò)多，將重心放在創(chuàng)業(yè)而非學(xué)業(yè)上的結(jié)果。

人才培養(yǎng)的質(zhì)量，專業(yè)技能水平絕不是唯一維度。如果只講創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的目標(biāo)導(dǎo)向，那專業(yè)課之外的課程就沒(méi)有存在的必要了。7門(mén)課不及格的學(xué)生，擁有極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，一方面可以理解為，學(xué)校并沒(méi)有教給他什么知識(shí)，另一方面也說(shuō)明，該學(xué)院的課程設(shè)置存在很大的問(wèn)題，知識(shí)教授與專業(yè)技能的應(yīng)用，存在很大程度的脫節(jié)。

高職院校放行7門(mén)課不及格者畢業(yè)，也是高等院校嚴(yán)進(jìn)寬出的體現(xiàn)。就在上個(gè)月，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾公開(kāi)表示，中國(guó)教育“玩命的中學(xué)、快樂(lè)的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。國(guó)內(nèi)高等教育“出口”太松，與發(fā)達(dá)國(guó)家比較高的大學(xué)淘汰率形成對(duì)比，這導(dǎo)致一些初、高中階段在應(yīng)試教育下被壓抑?jǐn)?shù)年的學(xué)生，一進(jìn)大學(xué)就徹底解放，迷失在大學(xué)。

因此看來(lái)，目前我國(guó)高校的教育評(píng)價(jià)機(jī)制雖應(yīng)有適度靈活的調(diào)整，但并不應(yīng)放寬，也不等于可以矯枉過(guò)正，把基本的學(xué)業(yè)底線拋開(kāi)。很多贊成者提到，該學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這種說(shuō)法其實(shí)是混淆視聽(tīng)，如果社會(huì)閱歷是未來(lái)個(gè)人發(fā)展唯一衡量的尺度，那個(gè)人也就沒(méi)有了讀大學(xué)的必要。選擇接受高等教育，除了利用學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)資源外，通識(shí)教育的積累也是重要因素，它甚至?xí)ㄟ^(guò)眼界、價(jià)值觀等方面的塑造，決定未來(lái)個(gè)人創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的上限。

作為高等教育的一環(huán)，高職院校的通識(shí)教育也應(yīng)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。相對(duì)于與就業(yè)關(guān)系緊密的創(chuàng)業(yè)課程，通識(shí)教育的內(nèi)容可能無(wú)法直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，但其在拓寬視野、認(rèn)知以及價(jià)值觀的塑造上，有著不可取代的作用。即使高校推崇學(xué)生的專業(yè)技能或就業(yè)率，也不能將硬性的課業(yè)門(mén)檻拆除，矯枉過(guò)正的結(jié)果恐怕只會(huì)是讓高等教育功利化。

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